普通高中学生综合素质评价的策略初探摘要：新课程背景下，对学生的综合素质要求越来越高，所以对学生的综合测评也显得十分重要。各地都在对高中生的综合素质测评上有了一些成果，但是还存在一些问题。这些问题与学生的综合素质评价质量和效果有着直接关系，不仅仅关系学生个人的评定，长远来看，还会影响到我国教育改革的发展。关键词：新课程背景;高中生;综合素质评价：G63：A：1673-9132（2019）16-0057-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.046一、普通高中学生综合素质评价实施现状（一）评价内容综合化虽然各地的高中对学生综合素质评价内容不尽相同，但是也都是符合教育部相关文件的，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。一般是学生收集自己在日常学习和生活中的一些具有突出特色的实证性资料，他们可以通过参加一些竞赛获得奖项，凸显自己的学习能力、领导能力和责任感等。从这些方面评价学生就没有将视角全部集中在成绩上更加全面。（二）评价主体多元化传统的评价体系基本都是老师这个群体说了算，学生的主体地位并没有体现出来。这样的评价结果不够全面，主体不够多元。综合素质评价改变了过去老师单一评价、学生被动接受的局面，更加关注他们的自我评价，并和他评有机结合起来，涉及学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等多个方面。（三）评价方式多样化以往的评价方式都是考试与测评，但不能全面真实地反映学生的综合素质，所以目前更倾向于形成性评价和终结性评价。前者更侧重于对学生日常生活的评价，后者是在学生毕业时具有总结作用的总体评价。两者相辅相成，既重结果又重过程，是比较科学的评价模式。二、学生综合素质评价存在的问题（一）评价指标体系不完善现有的评价指标体系还不够完善，较为单一和笼统。学生要自己将一些证明材料放入档案袋，但这些东西没有一个明确的规定，有时候这些材料不能反映出学生在某个时间段的发展状况。另外，综合性评价主要是想发现学生的潜力，但是具体怎样评价也没有详细的指标，简单的A、B、C、D几个等级或者是优秀、良好、不合格的等级对于一些道德层面和社会层面的东西不太好界定，难以应对内容丰富的评价体系。（二）缺乏相关培训综合素质评价是一件专业性强的事，且存在一定的难度，是需要具备一些相关的知识和技术的。但很多学校对这方面是比较忽视的，评价工作中的主观因素较多，没有将这个评价体系的积极作用发挥出来。（三）存在虚假现象评价结果如果失去了真实性那也就失去了它本来的意义。但是很多教师会担心学生的未来发展而不去写他们的缺点，学生也会顾忌自己的发展而把自己的优点和成绩放大，这样出来的评价结果就是不真实的，违背了最初的目的。三、推动和完善高中学生综合素质评价的建议（一）将综合素质评价纳入到高考招生制度中对高中生开展综合素质评价是很重要的，不仅能促进学生的全面发展，挖掘他们的潜力，也能为高校和企业挑选人才提供参考。但是越全面和具体的综合素质测评就需要动用越多的人力、物力，涉及很多的群体，难度也会随之提升。所以如果能将综合素质评价纳入高考招生制度中，全社会都会认识到这个问题的重要，则会推进评价工作的有序进行，这也是对高考招生制度的一种完善。（二）建立合理的指标体系指标体系不完善是综合素质评价中的一个重要问题。针对这个问题，首先就是从课程方案出发，制订合理的评选指标，比如，艺术、体育、社会实践等，放弃一些争议较大、难以评判的内容。然后就是增加评价的客观性，可以将A、B、C、D几个等级转换成相应的分数，得出一个总分，学生的综合素质测评达到一定的要求方可毕业。当然这个还需要学校根据自己的实际状况进行安排，教育部等相关部门给出大的指导框架即可。（三）完善监督管理机制诚信问题是一个很突出的问题，所以现在任何工作基本都离不开监督。社会上大部分人都关注高考，但很多公众对于这个综合素质评价还是疑虑重重，为了让公众放心，也是对学生负责，应该加强监督工作。可以实施一些复核制度、纠错制度等，责任落实到每个教师，提高诚信水平。（四）开展有效培训，...