课题：第2课中央集权制度的确立科目：历史教学对象：高二（4）班课时：1课时提供者：王潇婷单位：喀什市第二十八中一、教学内容分析通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性，剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。了解和掌握秦朝巩固统一多民族封国家的措施。二、教学目标知识目标：（1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。（2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。能力目标：（1）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。（2）评价秦朝中央集权的影响。情感、态度与价值观目标：认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；三、学习者特征分析根据课标要求，历史课不再是“一堂灌”的死板课堂。现在的学生喜欢历史的很多，从多方面书籍或是网络上了解了很多课本以外的知识。所以老师上课历史课也要充实现代史学研究的成果，要有一定的趣味性；但是趣味性也不能简单地满足于故事式的历史情节，高中生需要在历史学习中进行思考，体味思维带来的快乐，具有较强实用性和现实性的历史才更能激发他们的兴趣。这就要求高中历史教学在注意趣味性的同时，更要重视历史知识的逻辑性、规律性，同时要求历史学习能与现实相结合。四、教学策略选择与设计现在的学生思维普遍很活跃，如果他他对历史方面的知识感兴趣，那么他会从很多渠道来了解，老师应该在不违背知识正确性和逻辑性的范围内，让学生展开交流和讨论，抒发自己的意见或见解。老师在课堂上属于引导的作用，学生是主体，要充分发挥他们的学习兴趣，正确认识和尊重他们的成果，发掘他们的潜能，提高教学质量，使学生的思维方式更加活跃，从中体会到学习历史的乐趣、让他们乐学，会学！五、教学重点及难点1本课的教学重点是秦朝中央集权制度的内容。教学难点是：西周分封制与秦郡县制的异同。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（多媒体展示）走进历史：（教师）通过幻灯片展示秦始皇的画像以及唐朝诗人李白赞誉秦始皇的诗句。并且阅读教材第一部分，概括宗法制遭到破坏的表现。学生回答：1、周王失去了天下共主的地位，势力不敌诸侯；2、诸侯之间争霸战争不断；3、战国时期，各国纷纷改革，废除旧制度，实行新制度。这节课运用多媒体展示图片，老师提问，学生从课本中提取有效信息，并对信息作整理和分析，这样能提高学生思考问题的能力和概括知识的能力。（多媒体展示）多媒体展示材料：皇帝制度的建立。（师）指导学生思考所提问题。（1）“皇帝”这一名称是怎么来的？（2）秦始皇急于确定名号的目的何在？（师）总结：结论一：秦始皇统一天下后，建立了历史上第一个中央统一管理全国的政府。引导学生通过阅读，归纳表述。表述分两层，一是“皇帝”名称的由来，二是“始”字的用意何在。视屏——“皇帝的由来”欣赏，深深吸引了用上多媒体历史课学生的眼球。学生兴致盎然，情绪活跃，进入了良好的学习状态之中。（多媒体展示）框架结构展示中央官制建立设计，丞相，太尉，御史大夫的职责分别是掌管行政，军事，监察。（师）（3）在这次议帝号的过程中，秦王嬴政做了哪些决定？（4）你能谈谈皇帝这一名号的确立对后世有何影响吗？结论1、专制主义中央集权制度上我国封建社会的基本政治制度。该制度的特点是确立了权力的层次。结论一、建立了空前统一帝国的大帝国，推动了中华民族国家一体格局的形成。引导学生从职位名称、职权范围、任用标准、历史意义等方面来归纳。用歌谣的方式让学生齐读秦始皇从统一到覆灭的过程。朗朗上口。这些形式扩大了学生的参与面，充分体现了学生的学习主体地位，增强了学生的学习信心。2（多媒体展示）地方制度的建立设计：假如你是秦始皇，为什么不继续沿用西周的分封制呢？（师）假设一下秦始皇见到了周天子，他会用什么方法去说服他实行本朝的制度呢？结论二：基本前提：国家的大统一局面形成。基本特征：权力的高度集中。请同学们归纳分析后，模拟演练。提高...