基于翻转课堂教学模式的小学二年级语文阅读教学探究摘要：在教改之后的今天，国家越来越重视学生语文能力的培养，小学语文是学生学习语文的开端，阅读和写作是语文教学的重点，因此教师要运用新型教学方法和教学手段提高语文教学质量。现如今，翻转课堂教学模式受到广泛一线教育工作者的欢迎，翻转课堂强调课前预习环节，以学生为主体，这种教学方式更符合“以学生为本”的现代教学观，更有利于素质教育的实施。本文就小学二年级语文阅读教学中运用翻转课堂教学方式展开分析。关键词：翻转课堂小学语文阅读教学1.翻转课堂教学模式的内涵在以往语文阅读教学中，学生从教师教授内容获取知识，学习较为被动，部分教师重视教授语文知识而忽略学生知识运用能力、情绪情感，在这种教学方式下，不利于学生语文学习。翻转课堂一改以往教学存在的弊端，学习的方式有很多种，学生可以通过教师布置的预习学案进行学习，在学习过程中遇到难以解决的问题可以在网上搜索相关材料，这种方式更锻炼学生独立思考问题的能力，培养学生自主学习能力。在传统课堂中，学生通常为单独学习，在翻转课堂中更强调学生合作学习，让学生在小组合作中解决问题。小组合作模式的出现更能为学生提供交流机会，学生在交流过程中碰撞出思维的火花，提高学习效率。在新课改之后，国家课程形式也发生转变，不仅有线下课程，而且推出许多线上课程，如：微课、慕课，教师可结合线上课程设计教学活动，提高教学质量。2.在阅读教学中如何运用翻转课堂模式1.重视预习环节在以往课程中，通常运用课中学习+课后复习的方式，翻转课堂更强调预习的重要性，采用课前预习+课中学习的方式，这种教学方式大大提高学生的学习效率。学生预习效果直接影响课堂学习质量，因此教师要重视课前预习环节，可以为学生设置预习卡，为学生提供预习方向，从而优化学习效果。例如：《曹冲称象》这一课，在设置预习卡时，第一环节为学习目标，主要让学生学习曹冲勤于思考、善于动脑的精神；学会新字词。虽然二年级的学生年龄较小，但更能为学生学习本课内容指点方向。第一大题，给生字注音。如：称、岁、船、量、线。第二大题，总结归纳生字。本节课要求会认读的生字有多少个？会写的生字共多少个？左右结构的生字有多少个？上下结构的生字有多少个？教师还可以设置生字偏旁部首内容，如：岁、船的部首。第三大题，用量词填空。一头大象、一棵大树等等。学生通过这种方式进行预习更能提高预习效果，为接下来的语文阅读打下铺垫。2.采用小组合作模式在教学过程中，教师可以采用小组合作法，让学生带着教师的问题进行探讨，学生在探究过程中也能各抒己见，在这种浓厚的氛围中更能激发学生的学习兴趣。教师在课堂中起到指导者的作用，突出了学生的主体地位，更符合“以人为本”的教学观念。例如：《羿射九日》这篇课文，在第二课时中主要让学生学会用自己的语言讲故事，体会古时人类想要征服大自然的愿望。在新授过程中教师向学生提问，问题一：从后羿射日动作中体会到什么？问题二：羿没将所有太阳射下来的原因。问题三：从这篇文章感觉羿是怎样的人？接下来展开小组讨论，学生在探究后得出许多结论，再由教师整合学生的答案。翻转课堂将学习的主导权转化给学生，在这种教学模式下教师要为学生提供探究思路，培养学生的学习能力。3.现代信息技术手段的运用近年来，我国科技正在不断发展，教师可以运用现代信息技术手段进行语文教学。多媒体中有许多图片、视频、音频、动画，在教学中运用多媒体更能提高学生的课堂专注力。教师也可以录制微课视频，提高学习效果。例如：《小马过河》这篇文章，教师首先要设计微课教案。首先以讲述法的方式进行导入，提高学生的学习兴趣，片头时常为30秒。在课文讲解部分教师要按照故事发展顺序讲授，第一部分1-3段为起因，第二部分4-7段为经过，第三部分第8自然段为结果，课文讲解部分在1.5分钟左右。知识拓展部分，设计1让学生想一想牛伯伯与小松鼠说的为什么不同？设计2：小马会对妈妈说什么？录制时常为1.5分钟。最后有1分钟的知识巩固内容，可以以提问的方式，也可以设计问题让学生在课中的小组讨论环节进行深入探...