【摘要】“学案导学”教学模式是课堂教学改革探索的一种有效方式，在中小学“学案导学”教学模式的实践探索中，“导学案”的编写要注意让学生参与，要设置合理的学习目标、有效的课堂问题，让学生在情境中掌握学习方法；在使用时还耍避免出现"导学案”代替教案、教材这样的误区。中国论文网【关键词】课堂教学改革；学案导学；导学案【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】1007-4880(2011)12-0060-02新一轮课程改革耍求课堂教学耍以学生为主体，让学生成为课堂的主人，耍尊重学生的特点，关注差异、卑重情感，改变学生被动的学习方式和教师满堂瀬的教学方式，向自主学习、合作学习、探究学习转变。“学案导学”教学模式是课堂教学改革探索的一种有效方式,'‘学案导学教学模式”是以学案为操作材料，以导学为手段，以培养学生的学习能力，提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。当前中小学课堂教学改革过程中，在“学案导学”教学模式的实践探索中，在“导学案”的编写上要注意一下儿方而问题的思索。一、让学生参与“导学案”的编制当前大多数中小学的'‘导学案”编制是曲教师个人或同一学科教师集体设计而出，很少其至没有让学生参与其中。“导学案”是指"新课程标准下，学生根据自C的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师引导下，山师生共同设计，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案”。“导学案”是供学生使用的学习方案，应充分关注学生的个性特征和学习心理，应了解学生的知识基础和学习习惯，采用学习喜爱的学习方法，所以必须要有学生的参与，而不能是教师想当然的设想，教师的想法不能代替学生的思想，教师更不能把自C的思路强加给学生。所以，“导学案”应是山教师主导设计，师生共同完成的，供学生进行自主学习、合作探究的学习方案。二、设置合理的学习目标学习目标是’'导学案”的重要纽成部分，它指引着学生学习的方向，明确发展目标。当前一些中小学关于“导学案”的目标设计存在着非智力因素考虑不足、以教学目标代替学习目标、目标不详细清晰、没有层次等诸多问题。因而学习目标的设置可以从以下三个方而进行完善。首先，在’'导学案”中，关于学习目标的设置，不仅要考虑知识、技能、能力等方而,而且要关注学生的情感、态度、价值观、创造性等诸多方而。其次,学习目标不能等同于教学目的。教学目的是供教师教学使用的，它是教师在教学活动过程中营造适合于学生学习的环境，引导、帮助学生，使之达到预期目标，通常表述为“使学生……”；学习目标是学生个人各方面发展的预期目标，它是供学生学习参考使用的，可以表述为"学会……”“能够……”等。第三，学习目标设置要有层次，既要有总的学习目标，学习过程的各个阶段也要有分步目标，这样才能有利于学生及吋了解自己的学习情况，并做出相应的反馈。三、注重课堂问题设计的有效性“导学案”教学模式是利用学案作为导航，使学生在课询对新课或复习课内容预先进行自主学习,然后带着未能解决的问题进入课堂,从而提高课堂学习效率,问题设计是“导学案”的核心纽成部分。在编写’‘导学案”的过程中，要注意不能简单地把问题罗列出來，设计成了作业题的形式，使学生成为冋答问题的机器。所以，导学案中的问题设计可以考虑以下几个方面：1.质疑性°具有质疑作用的问题能够促使学生发现问题，并沿着该问题展开学习活动,提出自C的设想，从而解决问题，使问题的发现与解决成为学生的内在需要，当而对这样的问题时，教师不把自己的思路、观点强加给学生。2.启发性。启发性问题让学生自主、独立地研究问题、发现问题，在实验操作、调杳取证、搜集与处理各种信息、表达与交流等探索活动中，使知识、技能得到提高，在情感、态度、探索精神和创新能力等方面得到发展。3.差异性。问题的设计要充分考虑学生的个性差异和认知水平的不同，注意将难易不同的学习内容设计为有序的、阶梯性的、符合各个层次学生认知规律的学习方案。4.新颖性。陈IH、呆板、深奥难以解决的问题，往往会使学生产生厌倦心理、逃避心理,所以学案中问题的设计形式要灵活多样，结构要新鲜、新颖、简明扼要。5....