小学生数学问题解决过程的表现研究【摘要】研究小学生数学问题解决过程中的表现，可以帮助教师了解学生的知识掌握及能力发展状况，以便教师不断改进教学方案，进而增强教学效果。因此，研究小学生数学问题解决过程的表现至关重要。文章讨论了研究小学生数学问题解决过程表现的必要性，分析了教师研究学生表现的方法。【关键词】数学教学；数学问题；解决过程；研究方法【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1006―0463（2022）04―0112―04从某种意义上来讲，小学数学教育的本质就是培B学生解决数学问题的能力。实践证明，在问题解决的过程中，学生能巩固所学，同时也能训练探究意识、思维能力、创新精神。其实，大多数学教师认识到学生经历问题解决过程的必要性，但在分析学生表现、获得反馈信息的过程中，由于缺乏科学、合理的量化方法，造成反馈信息不准确，影响了教师的判断[1]。因此，研究小学生数学问题解决过程的表现至关重要。下面，笔者就如何研究小学数学问题解决过程的表现，谈谈自己的体会。通过查阅大量的文献资料后发现，小学数学教学中，目前大部分教师仅对学生解决问题的水平进行评估，且较多使用“好”、“不好”、“还行”、“还不错”等进行评价，且这一判断往往来自于教师的教学经验。显然，这样判断比较模糊，不能为教学方案的改进提供具体参考。本研究分析多种原因，得出了更为精准地判断小学生数学问题解决现实表现的框架，从而更好地评估与判断小学生解决数学问题的能力以及存在的问题，进而有针对性地提出改进方案，促进小学生解决数学问题能力的提升。（一）分析设计的数学问题是否得当首先，分析设计的问题是否符合学生成长阶段的特征，是否结合教材内容以及新课标的综合要求[2]；设计的问题是否兼顾常规问题和非常规问题。因为小学生数学问题解决过程的表现，需要结合数学问题进行测试，而数学问题往往仅局限于定式的考试环节。而这种情况属于常规问题解决的表现，并不能够完全囊括小学生数学问题解决全过程的所有表现。在小学数学教学中，同时设置常规数学问题与非常规数学问题，可以培养学生的数学实践应用能力与探索问题的能力。因此，本研究提出设计问题时要兼顾常规问题与非常规问题，并观察小学生解决问题时的表现，由此确定小学生思维的活动情况。其次，将小学生的各类表现完整记录，并通过对不同变量打分，判定学生学习时存在的问题，以便教师提出针对性的改进方案。（二）整体框架的评价设计在观察小学生解决数学问题时的表现后，将所记录的每一个学生的情况进行汇总，设计评定框架。对学生在框架内的情况赋予相应的分值，明确学生解决问题过程中的表现，并将各类表现进行简短评价，有效确认评价结果的准确性。如，学生的理解情况可记3分，学生计划解题的情况可计3分，学生解题的具体步骤可记2分，学生最终的答案可记2分等。在框架内评价小学生解决问题的行为与解决问题的能力，并通过分析学生发现问题、探究问题过程中的具体表现，找到学生存在的问题，进而有针对性地改进教学方案。根据分析，可在整体框架内的评价总结为以下几点：1.学生的理解：建立该框架考查学生的理解能力，对于数学问题的认知情况以及学生的不同表现赋值。通过分析分值及学生具体表现，分析学生可能遇到的难题，以便教师给予有效引导，从而促进小学生解决数学问题能力的提升[3]。2.学生解题的计划：考查学生对于该类数学问题是否有自己的解题计划。解题计划的掌握，对于学生能否快速、准确发现问题有着重要的影响意义。学生按照计划设定思路，从而进一步确定核心问题，并给予有效判断。教师在这一过程中，可以通过学生的表述，判定学生解题计划是否合理，并针对数学问题掌握的情况，给予快速反馈[4]。3.学生解题的步骤：考查学生是否能够针对数学问题，提出解题步骤，进一步判定学生的逻辑思维能力状况。小学生数学问题解决过程的表现，需要结合数学问题进行测试，而数学问题往往仅局限于定式的考试环节。而这种情况属于常规问题的表现，并不能够完全反映小学生数学问题解决的情况。对数学常规问题的解决，往往会限定时间。而由于限定时间，往往会让小学生...