优化教学策略，让高中英语教学大放异彩【摘要】《义务教育英语课程标准》明确指出：教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生敢于开口，乐于实践。因此教师在教学中要保护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展。分析如何利用有效教学方法，让英语教学更精彩。【关键词】高中英语教学策略【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)7-0112-02一、课前趣味导入，为学生创造良好的英语学习氛围“良好的开端是成功的一半。”一堂课导入得好,就像瞭亮的军歌一样催人奋进，就像文艺晚会的开场戏一样吸引观众，就像一本书的前言一样引人入胜，就像交响乐的序曲一样动人心弦。它能够使学生高兴地进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而使学生的被动学习转为主动学习，从而能够使学生感知到学习是一种愉悦。因此，上号一堂课的前几分钟即掌握英语课的导入艺术尤为重要。一般可采用以下几种方式导入：（1）简短英语歌曲导入法；（2）与授课内容相关的实物、图片、短剧、电影、视频等导入法；（3）情境导入法；（4）应景导入法。二、教学过程中，贴近教材，突出学生的主体地位新课程理念提倡学生自主的学习英语，让学生充分参与到学习中。教师在教学活动中主要表现在两个方面：其一就是让学生成为课堂的主角。即教师在教学活动中，应该改变以往高高在上的状态，而是应该对学生进行服务型的教学。让学生参与到课堂教学中,不仅有利于激发学生的学习兴趣，能够挖掘学生的学习潜力；其二就是尊重学生的个性差异，因材施教。在教学活动中，应该充分考虑学生的基础，了解每一位学生的特点，然后对每一类型的不同学生进行有规律的指导，因材施教，鼓励学生对不懂、疑惑的英语知识，敢于提出质疑。同时，让学生在实践中去学习英语，提高英语学习的能力。它是根据学生的个性差异、符合学生的学习能力，来对教材进行编排，充分体现了“以学生为主体”的教学观念。教学思想是尽量发挥学生的主体作用，让学生教学生，教师仅仅是指导者、参与者、组织者。三、讲究教法，因材施教，情境教学有效的教学活动应遵循的另一原则是教学活动要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动。富有情趣和吸引力。教师在教学中力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大钢化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练,把英语课由“讲演课”变成“实践课”。我们教师在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听能看、能触摸的情景中去。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了学生新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料。这节课教师不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。四、营造任务型合作型学习的新环境英语教学中，每节课我们都能仔细挖掘出一个中心话题，及一两句教科书中出现的重难点语言现象，这就是我们教师要先突破精讲的少量内容，不必耗时过多，剥夺学生的自主学习时间。通过我们调研，现在的“满堂灌”是各科教学中效果最差的教学模式。我们坚决不能“穿新鞋走老路了”！教师要依据教学内容，给学生指明学习任务，并提出有针对性的学法，让他们在合作中获得知识，索取知识，吸收新鲜知识，达到自主发现、自主掌握的目的。这是时代的要求，文明的进步。随着课改的推进，任务型学习模式讲给师生带来成功和喜悦。（1）指明任务，提出要求，小组合作、探究知识；（2）小组交流，分享成果，发现问题，解决问题；（3）总结评价，全班分享。强化巩固。五、课后开放拓展，让学生感受无限的英语交际快乐英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际,教师要充分利用校园给学生提供利用英语交际的情境,帮助他们取长补短，积累语言素材。在校园中，英语教师要鼓励学生尽可能多的使用日常用语，像简单的"Hello!”"Goodmorning!""Howareyou?"“Goodbye!”等都...