浅析初中数学课堂学生自主学习能力的培养钱祥摘要：在新课改的背景下，要求教育教学方式不断得到改进、完善，体现以学生为主体，培养学生自主学习能力成为教学的重要任务。初中数学作为一门基础学科，教师应把握时代的脉络，了解学生的认知程度，尊重学生的个性差异，引导学生主动参与课堂教学，不断发现问题、解决问题，不断提高学生的自主学习能力，从而促进学生提高自身素质，获得主动的发展。本文就培养学生自主学习能力做出以下探索。关键词：初中数学自主学习教学观念教学方式DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.205长期以来，在数学的教学过程中，教师重理论、轻过程，重知识，轻能力，学生在课堂上只是学到了不同题目的解法，却没有得到能力的提升。所以学生对数学望而生畏。“授人以鱼，不如授人以渔。”在新课改背景下，初中数学教学的首要任务是培养学生的自主学习的能力。要求改变以往单纯接受式的学习，强调要关注学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生从被动接受知识的状态中解脱，激发学生的求知欲，自主地去思考、探究、学习，从而提高自身的学习能力。那么，在初中数学教学中，教师应如何通过有效方法来培养学生的自主学习能力呢？笔者通过以下几个方面进行阐述。一、转变教学观念，注重学生的主体地位传统的教学注重了教师在教学中的主导作用，忽视了学生的主体地位，教师只是一味地讲授，完全不顾及学生的学习感受，而学生只是被动地学习。这样的课堂沉闷乏味，教学效率低下。而新课程要求教学应以培养学生的学习能力及实践能力为主，所以，教师要积极转变教学观念、转变角色，以学生为本，努力成为学生学习的引导者、组织者。在教学中用发展的眼光看待每一位具有无限潜力的学生，充分认识和肯定学生的个性发展，不断引导学生积极独立地思考，让学生在学习的过程中学会学习、自主学习，养成勤于动脑的习惯，有效地实现学生对知识的感性认识到理性认识的过渡，体会获得知识的成功与喜悦。当然，以学生为主体，并不意味着将课堂完全交给学生，而是在教学过程中提出相应的数学问题，引导学生自主探究得出结论，教师要适时引导、不失时机地给予点拨。例如，在进行几何图形计算时，教师就可以放手课堂，设置自学环节，提出相应的几个问题，让学生自主选择、自主学习，最后自主总结自己的学习成果，在此基础上教师再进行答疑解惑。在这过程中，教师为学生创造了一个有效的学习空间，给学生提供了一个自主学习的机会，并通过积极引导让学生自主去获取和掌握学习的方法。这样既增添了课堂的活力和光彩，也提高了教学质量。二、愉悦教学，营造自主课堂氛围如果课堂是在教师的强制管理下进行，学生就会对教师产生一定的依赖性，不会独立思考问题。这样不论是教师还是学生，都会产生消极的心理，教师授课没有激情，学生也觉得沉闷乏味。而轻松愉快的课堂氛围则会产生不同的效果，教师讲课积极，学生态度也转好，这样不仅提高了教学质量，也激发了学生主动开展学习活动的兴趣和热情。因此，轻松愉悦的教学氛围，是学生自主学习的必要环境之一。首先，在初中数学的教学过程中，教师要注意放低姿态，走下讲台，真正融入到学生中去，给与学生更多自由，让学生在听课过程中不会感到压抑。其次，每一个学生都是独立的个体，有自己独立的人格和思想，教师要充分尊重学生，与学生平等交流，不断转变自己的角色，既要做学生学习的引导者，也要做学生学习的合作者。再次，对于学生自主学习获得的成功，教师要给予及时的、激励性的评价，鼓励自主学习精神，促进学生自主学习习惯的养成。尤其是在数学这门逻辑性较强的学科中，学生比较容易引起烦躁情绪，教师应更加耐心与学生交流，建立起和谐的师生关系。只有营造出轻松愉快的学习氛围，促进师生间的思维共鸣，让学生在聆听和自主思维中发展，让学生真正成为学习的主人，才能让课堂真正“活”起来，充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，让学生在轻松愉悦、融洽平和的课堂中学到知识，提升能力。三、优化教学过程，打造自主学习空间在传统数学课堂上，学教“相离”现象比较严重，教与学两方面不协调，...