谈中国诗说课稿作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那要怎么写好说课稿呢？下面是精心谈中国诗说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。谈中国诗说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好！今天，我说课的题目是钱钟书先生的《谈中国诗》。本次说课将从教材目标、教法与学法、教学手段、教学过程、板书设计以及教学反思六个部分来介绍我对这节课的理解和设计。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一、教学目标（一）在教材中的地位与作用《谈中国诗》是人教版高中语文必修五第三单元的第三篇课文。这一单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，具有融会贯通的功能，担负着培养学生对文学作品（尤其是诗歌）的鉴赏能力和审美情趣的重任。三篇课文或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种审美现象，都能持之有故，自成一言。《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上；《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例；《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。整个演讲，钱钟书先生旁征博引、纲举目张、高屋建瓴，深入浅出地阐述了中国古典诗词的特点，又批评中国人由于某些幻觉而对本土文化的妄自尊大及横扫了西方人以欧美文化为中心的偏见。通过本文的学习，能使学生掌握了解中外诗歌的异同，掌握比较的方法，对我国诗歌鉴赏的理论高度有所提升。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）学情分析本节课面对的是高二学生，从能力与学生生活经验方面来看，其已有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，这些体验都是对这篇文艺评论性文章学习的一种良好的铺垫。因此，学生学习起来不会非常吃力。作为学贯中西的大学者，钱钟书先生以他的睿智和渊博，在观察中西文化事物时，表现出了一种深刻的洞察力。从认知结构、知识的纵深度来看，作者的引用语句的精妙与内涵以及比喻的妙用对学生来说存在着一定的难度。教学目标的明确是教学设计的指南针和风向标。在充分考虑教材和学情特点，依据新课标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的基础上,我确定了如下教学目标。（3）目标设定1.知识与能力：了解作者及其作品，理解中国诗歌与西方诗歌---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的异同；熟知中国诗歌特点，掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。2.过程与方法：采用情境导入、活动探究和互助讨论等方法，充分发挥学生的主体作用，在师生互动和合作过程中带领学生把握作者行文的结构思想以及文章的写作意图。3.情感、态度与价值观：学习作者分析他就精神和对待中国诗歌研究的正确态度；感受作者博古通今，学贯中西，妙趣横生的丰厚学术涵养。（四）教学重难点为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利地达到教学目标，我把教学重难点确定为：教学重点1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。教学难点---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。2.品析文章中所使用的引用、比喻之法。二、教法学法教学目标的落实、教学流程的顺利展开都离不开得当的教学与学法，接下来介绍教法与学法的使用。（一）教法设计理念《普通高中语文新课程标准》强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时，以教学方式的改变作为新课程改革的目标之一，变传统教学为师生或生生互动式教学。这种教学要求课堂上要创设情境，加强与学生的合作，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，以实现“教是为了不教”的授课目的。理论皮亚杰认知发展理论和俄国心理学家维果茨基发展的建构主义---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---思想也强调老师在设计教法和学法的时候，坚持以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分...