运用感人形象，净化学生心灵,培养健全人格摘要：在小学语文教学中，教师应充分发掘教材中的可教育因素，因势利导，积极强化，着力培养学生健全的人格和健康的心理。关键词：运用感人形象净化心灵培养人格Abstract:intheprimaryschoollanguageteaching,teachersshouldmakefulluseoftheteachingmaterialcanbeeducationfactors,exploit,andactivelystrengthening,focusontrainingstudents'soundpersonalityandhealthypsychology.Keywords:usingmovingimagepurifythemindcultivatingpersonality中图分类号：1109文献标识码：A文章编号： “榜样的力量是无穷的”。人物良好的人格魅力、崇高的心理甜质，足以感染人、震撼人的心灵，并在不知不觉屮内化人的心理品质。小学阶段是人格塑造的关键时期。小学语文教材里面，有许多谱写古今中外优秀人物的篇章，这些典型人物的崇高品质和人格魅力，将对小学生产生积极的、深远的影响。在教学中，教师应充分发掘教材中的可教育因索,注重分析优秀人物的崇高品质和人格魅力，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。一、欣赏人物人格魅力，培养学生良好个性现在的农村屮小学牛以留守儿童居多，他们大多存在着孤僻抑郁、自私专横、自控力和耐挫力差等个性缺陷，这对他们的健康成长极为不利。于？老师说过：“学语文不只是学雕虫小技，而是学语文学做人”。因此，在教学中，我通过听、说、读、写、演等多种形式组织教学，让学生在欣赏优秀人物人格魅力的同时受到感染，逐步形成良好的个性。语文教材中冇…大批具冇崇高人格魅力的榜样群体，如英勇杀敌、英勇跳崖的狼牙山五壮士；相信科学、追求真理、勇于实践的伽利略；顾全大局、勇于自我牺牲的黄继光；热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的小英雄雨來;处惊不慌、冷静机智、能言善辩并善于维护尊严的宴子……古今中外的优秀人物身上，处处体现着崇高的人格魅力。我在教学中通过形象展示、性格分析、朗读体味、讨论交流等形式，充分激发学生的情感，让学生从中受到人物高尚品质的感染，净化自己的心灵，并自觉参照榜样，形成良好的个性，逐步形成正确的人生观、价值观、审美观。二、了解人物内心世界，陶冶学生思想情感语文学科内容具有丰富的思想内涵。在教学中，我们应当遵循儿童情感发展特点，以情促学，以情育智，以情明理，在进行对文章语言准确生动的分析、对文章人物内心世界正确理解的基础上，把学生领入一个广阔的情感天地，让学生通过了解人物的内心活动，充分感受真善美、假11恶，了解正义与非正义、矛盾与非矛盾，从而产生心理共鸣，陶冶爱憎分明、明辨是非的高尚情操。在教学《为中华之崛起而读书》时，我通过一系列教学手段，以生动的形象激活学生的思维，以真挚的情感点化学生的认知，用凝练的语言愉悦学牛的情操，以通灵的智慧启发学牛的潜能，努力让学生做到：听得声声入耳，说得慷慨激昂，读得荡气回肠，写得情真意切，让课堂实效、高效化。再结合感悟周恩来抒发救国抱负的著名诗篇：“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”在充分了解少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向的同时，引发学生对自己读书H的的思考，让学生明白“冇国才有家”的道理，激励学牛将自己的学习、生活与国家昌盛、民族兴旺联系起来。在教学《西门豹》时，学生对人物的情感体验是通过分析西门豹和巫婆、官绅的较量中逐步显现出來的。巫婆、官绅骗钱害人的真面目随着情节的推进触动着学生厌恶、憎恨的情感，而西门豹关心百姓疾苦、重视调查研究、尊重事实、讲究方法的优秀詁格也拨动着学生喜爱、愉悦的情感。最后，我进一步提问：“学了课文后，你们有什么感想？”学生抑恶扬善的情感口然迸发：“我们要破除的迷信，讲究科学“我们做任何事情都要尊重事实、讲究方法”等等。如此，心理健康教育中的情感熏陶的效果U经圆满达到。三、对照人物甜质，消除学生心理问题小学生年少阅历短浅、知识经验缺乏、自我意识水平不高，存在着自我认识不足等心理问题。在教学中，我引导学生通过与文中优秀人物的对比，认识到自己的缺点，扬长避短。在教学《将相和》时，我紧扌I...