农村教学创新设计论文小学品德与社会课程以塑造学生美好的品德和行为、提升学生社会适应能力为重要任务，所以说小学品德与社会课程肩负着学生良好道德素质形成的重任。农村较城市来说，教师、家长、学生群体以及环境有很大不同，可利用的教学资源有自身特点。小学品德与社会课程应该与时俱进，与教学实际接轨，充分挖掘农村教学自身优势，创新教学设计，全面提升品德课堂教学效果，从而更好满足农村小学生成长需要。一、深度教情调查，创设适宜教学情境传统小学品德课堂，教师往往以教材为蓝本，按部就班地完成课程要求，这容易出现学生的实际生活与教材内容不符的现象。然同一地区不论农村还是城市都使用同一版本的教材，但是教师不能被教材所限制。教师应该对教材进行深入挖掘，找出适合农村实际、学生乐于接受的内容为切入点，创设适宜的教学情境，这样学生会被教学环境吸引，思维被激活，主动融入课堂学习，课堂效果明显。在学习“可怕的物种入侵”相关内容时，小学生对物种的入侵没有概念，但是现在的农村环境里，有许多的物种入侵严重的例子。教师以此为教学依据，上课时用多媒体展示美国白娥吞噬家乡树木的视频；还有水葫芦疯长，把家乡周边湖泊长满，使许多鱼类和水生植物灭绝的视频。学生体会到一定要尽快处理这些物种，要不家乡的树木就没有叶子了，湖泊里再也找不到其他生物了。教师创设这样的教学情境，激起学生对外来物种探究的兴趣，便于教师进一步讲解对外来物种的正确态度和防范方法。课堂教学离不开教学情境的创设，在这节课教师深入调查教情，从农村中有的可怕的物种入侵的例子入手。教师呈现的教学情境，激起学生对家乡的保护欲望，这时教师再进行有关物种入侵其他教学内容时，学生学习得会更认真。二、多元学情探究，优化课堂引导策略农村学生与城市学生许多方面都存在不同，教师在准备课堂教学时，要进行多元学情探究，找到农村学生亟需强化和培养的品质或行为，与教材知识相联接，再以此作为课堂教学活动的引导，设计教学活动，从而使学生对学习的相关内容产生深刻认知，实现课堂教学的最佳效果。在农村学生经常接触小动物，所以多数学生都对小动物的叫声与习性有较多了解。在学习“我与小动物”相关内容时，教师以农村普遍喂养、学生常见的小动物引出新课。课堂展开后，教师让学生模仿自己熟悉动物的叫声，让其他学生猜，有的学生模仿小狗、小猫的叫声，还有的学生模仿小兔子和大公鸡的叫声，其他学生都能猜出来，学生都积极地模仿和猜，课堂氛围高涨。然后，教师让学生说说自己熟悉的小动物的生活习性，这时有学生说:“我知道，我们家的小花猫喜欢吃鱼，昼伏夜出，是老鼠的克星。”有的学生说:“我家的大公鸡是最早打鸣叫醒我的，它什么食物都吃，还会吃虫子。”教师利用这时良好的教学气氛，深化教学内容，列举出更多的小动物，同时讲解这些小动物给人类带来的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---益处，并给学生介绍“仿生学”，让学生明白动物是我们人类的好朋友，我们和小动物应该相亲相爱。这节课，教师以农村环境的优势展开教学，农村各个家庭都有小动物，学生了解比较多。教师以学生的生活经验展开教学，引导课堂教学目标顺利实现。三、整合教学资源，发挥学校教学优势学生良好品德和行为的养成离不开学校，同时也离不开家庭和社会，学生的直观体验更关键。教师充分考量农村现有的条件，展开教学设计，发挥学校教学的优势，让学生获得更丰富体验感知机会，多角度深化学生品行。在学习“我的劳动感受”时，比起城市的学生，农村的学生有更多劳动的机会，教师就以此为切入点。上课伊始，教师让学生谈一谈自己的劳动经历和感受。一提到劳动，学生就跃跃欲试，特别有话说。一个学生说：“我们家养了很多猪，我每天都要帮爸妈喂猪，虽然很辛苦，但看到小猪长得胖胖的，卖个好价钱，我觉得辛苦是值得的。”另一个同学说:“我家里有很多地，每到秋天我都会去地里劳动，尤其当花生、玉米成熟了，我就和爸妈一起去拔果子、掰玉米，看到家里大丰收，我干活特别有劲。”农村学生都有很深的劳动体会，所以知道...