网络环境下工作过程导向的教师培训模式研究摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”，筹建中的国家开放大学也开始了未来教学模式的探索，这就包括对“以现代信息技术为支撑”的、“以提升职业能力为核心”的各种职业教育、职业技能培训的探索。本文基于中英开放大学合作在线培训课程项目提出了网络环境下工作过程导向的教师培训模式，该模式以学习活动管理系统为支撑，以教师职业能力提升为核心，它由工作过程导向的培训课程、任务驱动、教师引领的教学模式和以形成性评价为主的多元评价模式共同组成，并依托Moodle网络教学平台来实现。实践表明，参训学员普遍反映培训方式新颖，培训内容实用，培训效果较好。关键词：国家开放大学，非学历教育，网络环境，教师培训，工作过程导向中图分类号：G724．82【文献标识码】A【文章编号】1673-8454（2011）23-0019-05一、中英开放大学合作在线培训课程项目概述2008年4月，中央广播电视大学（下文简称中央电大）和英国开放大学首次在培训课程方面尝试合作，两校签署协议，共同合作开发一套适合中国远程教育从业人员需要的在线培训课程。该套培训包含三门在线课程：学生支持服务（StudentSupport）、在线辅导（Tutoringon-line）和课程设计（CourseDesign），培训目标是使中国的远程教育从业人员通过参加课程学习更好地对网络课程进行辅导、设计，并为学生提供更为有效的支持服务。协议明确了中英开放大学承担的权利和义务：由英国开放大学负责课程模块开发，中央电大负责为学生提供课程准备、课程辅导以及网络平台支持，在课程设计和提供阶段，由中央电大负责向英方提供课程反馈，以使整套培训课程适合中国国情并满足学员的学习需要。全套培训每门课程设计20学时，通过Moodle网络平台提供，课程内容用中英文两种语言在课程网站上发表，学生在学习本土化课程的同时，还可以学习英语原版课程。每门课程结束后，成绩合格的学员将得到分别由英国开放大学和中央电大颁发的两个证书。根据2010年颁布的全国教育规划纲要提出的“大力发展现代远程教育”、“办好开放大学”的目标与任务，国家开放大学作为一所“以现代信息技术为支撑。面向全体社会成员开展学历继续教育与非学历继续教育，办学网络立体覆盖全国城乡、没有围墙的远程开放大学”，目前正在紧张有序地筹建当中。《国家开放大学建设方案》将“大力发展非学历继续教育”作为国家开放大学的主要任务之一，并提出了具体发展目标，如“加强与相关部门、行业合作，大力开展以提升职业能力为核心的各种职业教育、技能培训，以及社区教育、干部在线培训”，“到2020年，非学历继续教育总规模每年达到3500万人次以上”等。这就要求国家开放大学在以现代信息技术为支撑的、以提升职业能力为核心的各种职业教育、职业技能培训方面做出探索，构建有效的培训模式和培训手段。该《方案》还明确提出，要开展培养模式改革，即适应我国经济社会、现代信息技术和远程教育发展趋势，改革传统人才培养模式，探索建立与国家开放大学人才培养目标相适应，以提升职业能力为核心的新的人才培养模式。同时，该《方案》还提出，要开展评价模式改革，即更新继续教育观念，适应网络自主学习模式需要，改变传统“一考定评”的评价模式，逐步推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元化评价模式转变。事实上，2008年启动的中英开放大学合作在线培训课程项目本身，已绎对以现代信息技术为支撑的职业培训做出了探索，明确提出了“网络环境下工作过程导向的教师培训模式”。这一探索同样可以视为国家开放大学开展培养模式改革和评价模式改革方面的初次尝试。本文即以这一项目为例，介绍“网络环境下工作过程导向的教师培训模式”的基本构成、课程开发模式、学习模式、评价模式以及技术支撑环境。二、网络环境下工作过程导向的教师培训模式所谓“网络环境下丁作过程导向的教师培训模式”，是指以学习活动管理系统为支撑，以教师职业能力提升为核心的在线培训模式，它由工作过程导向的培训课程、任务驱动、教师引领的教学模式和以形成性评价为主的多...