基于实施分层教学的专业群课程设计研究与实践摘要：分层教学的专业群课程设计研究与实践是现代职业教育内涵建设的需要，是体现针对学习对象的个体差异，以及因材施教的教学原则，从现行高职学生实际情况出发，探索满足多元化生源结构条件下，体现专业办学定位，反映人才培养目标、规格和模式所进行的教学改革和创新活动。课程体系构建与课程实施是专业群建设的核心内容，是实现专业培养目标的载体，分层教学的专业群课程设计能够提高人才培养的针对性和有效性，促进教师教学方式和学生学习方法的变革，满足市场对多样化人才的需求。关键词：分层教学；专业群；课程设计中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2016)22-0171-02一、实施分层教学的专业群课程设计的现实意义1.实施分层教学的专业群课程设计是现代职业教育发展的需要。分层教学既是一种新的教学方法，也是符合现代教育理念的教学思想，主要是注重学生的个体差异，落实因材施教的原则，从高职院校的学生实际状况考虑，在专业群课程设计中采用分层教学是提高教学质量的重要措施。对提高人才培养的有效性、满足社会对高素质人才的要求有着重要的意义。2.实施分层教学的专业群课程设计是高校创新课堂教学的需要。为推进高校创新课堂教学，全面提高人才培养质量，2014年浙江省教育厅下达了《浙江省高校课堂教学创新行动计划（2014—2016年）》（浙教高教[2014]102号），要求到2015年7月实施分层分类教学的课程占当期课程总数的20%以上；到2016年7月实施分层分类教学的课程占当期课程总数的40%以上。为此，本课题按照专业群建设的“课堂教学创新行动计划”，优化课程结构和教学方式，提高课堂育人的实效性。3.高职专业内涵建设对专业群课程教学提出分层教学的新要求。课程体系构建与课程实施是专业群建设的核心内容，是实现专业培养目标的载体，其内容反映了人才培养的目标、规格和模式。实施分层教学专业群课程设计符合现代教育理念，专业群课程设计既要注重学生的个体差异，还要注重教学的总体质量，协调好共性与个性的关系，突出教学内容、教学方式、教学目标的层次性，这是从现行高职学生实际情况出发的教育教学改革新要求。二、分层教学的专业群课程设计及实施方案1.构建分层教学的专业群课程整体教学设计思路。适应经济新常态以及职业教育服务区域经济转型升级和社会发展对技术技能人才的新需求，“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”。根据专业群课程特质和学习对象的个体差异，按照“学生分层、目标分层、内容分层、训练分层、考核分层”，构建基于分层教学的专业群课程整体教学设计，如图1。2.班级授课制条件下，课程实施分层教学模式的设计。现代职业教育培养高素质技术技能型人才，教学方式的改变势在必行。探索既有班级授课制条件下，面向全体学生的可操作的分层教学模式，培养学生合作学习与自主学习能力，改善课堂教学效果。实施分层教学模式，如图2所示。3.分层教学的专业群课程设计的主要内容及特征。分层教学的专业群课程设计是按照最优化教育理论进行的教学研宄和实践活动。课题组从学习对象的实际出发，创设“因材施教，分类指导”的环境，通过分层组织教学，使学生达到相应的教学目标。（1）专业群人才培养课程架构及教学目标分层。课程架构及教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。根据专业群学习对象的多元化、个体差异性，将教学目标设置若干层次（基本目标、促成目标、提高目标、拓展目标等），构建基于分层教学的专业群课程整体教学设计模型，使学生接受知识的能力通过分层培养得到推进。（2）教学内容及课堂教学项目分层。教学内容及教学项目是分层教学中的关键，而且也是最富有创造性的工作。针对不同层次学生的共同特点设置教学内容采用灵活有效的教学方法、技能训练项目等进行设计，使不同层次学生能够达到异步达标。（3）教学实施及教学评价分层。教学实施是课程目标和教学内容的实现过程，是课堂教学中最难操作的部分。每个单元或教学模块都将教学目标、知识点、技能目标事先公布，教学过程分合有致，通过项目引领，知识抢答、技能竞赛等环节，促进课堂教...