幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园自发游戏活动的实践创新（超实用记录）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---幼儿园自发游戏活动的实践创新（超实用记录）一、引言游戏是学前教育的基本活动形式。游戏活动研究是学前教育改革中的热门话题、重要议题。多年来，XX幼儿园的老师们坚持从观察、解读儿童“游戏反应”、“游戏表现”入手，开展探索。“哦，老师的游戏完了，玩我们自己的（游戏）吧”，正是这样的幼儿反应，引导出我们的基本研究任务：找寻幼儿口中“我们的游戏”。这种“找寻”，在不断深化的教育改革中展开，遵循三条方法论原则：事实观察；理论启迪；实践生成。1.问题：游戏远离“游戏”样式出台，最初做法是打破班级围墙、实现室内外穿梭。实施不久，幼儿游戏现场出现的问题多得像捅了马蜂窝，如玩具收拾，冲突处理，活动安全，“游荡”现象，游戏主题“消极”，技能“不高”等等，大量的真假问题引发出我们深层思考：自发游戏精神是什么,如何看懂幼儿的游戏，怎样避免不恰当---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的教育介入，相应的更为高级的教育掌控能力是什么样的等等。当讨论的话题涉及到“是否关闭游戏街”时，幼儿、教师、家长都异口同声地说“不”。令人感叹：当幼儿真正成为游戏主人的时候，我们面临着与充满生命活力的“真龙”相伴的机会，不似叶公与堂上的“画龙”为伴！自发游戏始终没有从幼儿的生命活动中消失，却在幼儿园实际工作中被忽视，在一日生活活动的夹缝里生存。幼儿自发游戏被误解为“主要是休闲价值”，也正是急于实现心目中某种“教育目标”，游戏被过分工具化。幼儿游戏常常被教师过度设计，为了“幼儿更好地玩游戏”而反复示范、教授，甚至将数学、语文等学科知识强行塞进幼儿园生活，幼儿园游戏有“游戏幼儿”之虞，是“小学化倾向”的根源所在。“一切试图让儿童远离这种生活的力量是对美好童年的反叛和背弃”，游戏应该回归幼儿生活，成为培育幼儿“精神胚胎”的肥田沃土。2.最初的感性尝试2009年，我们开始尝试设计幼儿园自发游戏活动，充分保障幼儿游戏自主权。“游戏一条街”我们以“自发游戏”来定义儿童立场上“我们的游戏”。本成果所说的自发游戏，一是作为游戏种类的自发游戏，二是作为游戏精神的自发游戏。自发游戏是幼儿本真的、纯粹的心灵与环境互动的活动；是由幼儿内在驱动的，是幼儿以能动主体的方式作用于环境，具有自主选择性。自发游戏是幼儿内心真实世界的外在体现，幼儿可以更好地表达愿望、宣泄情感、丰富经验等，从而对促进幼儿身心和谐发展具有重要意义。3.自发游戏”框架性设定与幼儿园其他游戏活动类型比，自发游戏由幼儿自主发起、转换、终止，有更多的自由、较少的规则；更多的自主、较少的控制；更多的自发、较少的被给予。与街头、院场里的自发游戏比，幼儿园自发游戏发生在安全的、教育支持的环境中。更为深层次地说，在游戏活动方式上，我们将“自发”放到师生关系中来定义，认为“儿童自发”一词的意义首先表现在与“教师给予”的辩证关系中，并且受另外两对关系的影响，这就是“自主参与与教师控制”，“个性自由与责任”。在游戏活动内容上，我们选择现象学的“意向性”概念来说明幼儿的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生活是如何成为自发游戏的内容的，只有那些在幼儿面前能“凸显”意义，并引起他们“瞄向”、“射中”等一连串意向性活动的生活事项才进入幼儿的自发游戏。二、创建“游戏一条街”活动样式1.游戏一条街”的环境设计（1）源自班级区域游戏：预设三大主题环境这里包含了角色游戏区、建构游戏区和表演游戏区三大传统主题：户外，创设出建筑工地和小舞台；室内，根据幼儿的兴趣，预设出娃娃家、餐厅、医院、美容院、超市等角色游戏区。开放的空间增加了发展更多情节的可能性。（2）突破教室围墙：提供室内外穿越环境我们创设出一条“游戏街”，打破了班级有限的环境，创设了室内和...