低年级小学英语拼读阅读课例评析周姝摘要：参照中国中小学生英语分级阅读标准，紧扣中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，本文设计针对小学低年级学生的自然拼读与英语分级绘本阅读相结合的英语拼读阅读课。根据对本课例的评析，得出英语拼读阅读IFO教学模式能有效帮助学生从听说过渡到读写，培养学生英语阅读素养为核心的英语语言综合能力。Key：自然拼读英语分级绘本阅读小学英语教学在全民阅读的时代背景下，儿童早期阅读日益受到社会关注。英语作为世界上使用范围最广泛的通用语言之一，儿童英语阅读意义重大。在长期研究中语言学家们发现任何形式的语言学习都离不开阅读这一重要环节，英语阅读在二语习得过程中起着重要作用，英语阅读是英语学习的关键。而目前低年级小学英语教学存在两大问题：其一，忽略对外语学习核心素养中阅读素养的培养，只注重听说，因而无法帮助学生建立书面词汇与读音之间的联系，造成学生今后的阅读和写作障碍；其二，课堂教学理念落后，方式单一，机械性操练和记忆导致学生丧失对英语学习和英语阅读的兴趣。自然拼读法是英语阅读尤其是阅读入门阶段必备的技能，可以促进语音意识的发展，提高拼写能力。依靠自然拼读法进行大量阅读，可以扩大学生的词汇量，增強学生阅读的流畅性，最后提高阅读理解能力，消除目前我国小学初级阶段英语学习的滞后性。一、自然拼读教学法与英语分级绘本阅读儿童早期英语阅读研究表明，具备英语语音意识和掌握拼读能力是儿童阅读英语单词的关键，也是英语阅读能力发展的基础（卫垌圻，2008）。对于阅读能力而言，语音意识是关键。在英语这种拼音文字系统里，语音意识和技能是拥有良好阅读能力的基石，可以促进初学者有效地进行语音分解和合成，提高单词识别和朗读的流利度。自然拼读教学法（phonicsapproach）帮助学生系统并直接地学习字母及字母组合与发音的关系，其实质就是将单词的音和书写联系起来，从而提高学生认读单词和阅读的能力。另外，英语学习除了强调英语语言的音和形的自然拼读学习外，再搭配上符合小学生身心发展规律的分级绘本故事，利用绘本故事中生动形象的图片和故事情节，让英语学习达到音、形、义结合最饱满的学习效果（赵益，2015）。Sullivan针对68位美国移民小学生的实验研究结果表明：将图画书用作教材学习第二语言的学生，其学习效果比使用传统教材的学生要好。因此，学生通过图画书学习英语，不论在学习兴趣、阅读习惯、发音和词汇能力上都呈现出了良好的学习效果。拼读教学法与分级绘本阅读相结合的教学模式具有重大理论意义。AdamM.J.（1990）在《阅读启蒙：有关阅读的认识和学习》中指出，拼读教学法通过教授学生解码单词的能力，让儿童在阅读时解放部分用于分析单词的脑部空间，并将这部分注意力转而投向对意义的理解，这使得用此教学方法的儿童表现出较强的阅读理解能力。“美国阅读研究专家组”（NationalReadingPanel，NRP）根据多年调查的数据分析发布了长达449页的研究报告“教会儿童如何早期阅读”（TeachingChildrentoRead），确认拼读教学是教导儿童早期阅读的最佳方式。由此可见，我国在小学低年级英语入门教学中应加强对儿童的拼读和阅读教学。二、中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架与中国中小学生英语分级阅读标准近年来，传统阅读能力概念正逐渐被阅读素养（readingliteracy）这一新概念所取代。随着终身学习观的提出，阅读素养不再仅仅关注学生的阅读能力，更包含阅读习惯和阅读体验在内的阅读品格。王蔷，敖娜图仁雅提出了由英语阅读能力和英语阅读品格共同构筑的中国中小学生英语阅读素养框架。为了更好地融合英语学科核心素养各要素的内涵和对学生阅读素养的培养要求，王蔷，陈则航对中国中小学生英语阅读素养框架做了进一步修订和完善，形成了中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，丰富、细化和补充了框架中的子项目，让框架更具有可操作性，对中小学生英语阅读素养的培养具有指导性作用。在中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架的指导下，王蔷团队制定了中国中小学生英语分级阅读标准。标准分为“读者能力概况”、“读者英语阅读素养发展目...