医学检验技术有机化学_医学检验专业民族生有机化学教学改革与思考撰写时间：202X年XX月XX日关键词有机化学；少数民族学生；教学改革文章编号：13-1383(202x)03-0339-02中图分类号：G642.0文献标识码：B《有机化学》是一门重要的医学基础课。它是生物化学、微生物学、免疫学和药理学的基础理论和基本知识，由于其基本理论抽象，反应机理、分子结构复杂等特点，学生普遍感到学习难度较大，难于理解和记忆。我院学生来自十二个省（区）老、少、边、山、穷地区，其中壮、瑶、苗、彝、仫佬、仡佬、回、京、藏、布依、毛南等十二个少数民族学生占学生总人数的80%左右，他们在中学时学习化学的条件都比较差，有很多实验仪器甚至都没有见过；实验开出率低，动手机会少，大多是为了应付高考而在课堂上讲理论课，基础不牢固。他们到大学后感觉学习有机化学非常困难，跟不上教学进度。如何提高这些学生的学习兴趣，提高教学质量，是摆在任课教师面前的一道高坎。为此，采用先进教学模式，提高教学效率和教学质量已成为当前教学改革的当务之急。一、联系医学知识，激发学生学习兴趣医学是综合性的生命科学，它与有机化学紧密相关。因此，讲解有机化学可联系一些与医学有关的基本理论和基本知识，使学生学习有针对性，激发学生学习兴趣。如在讲解绪论时，首先介绍人体的组织成分除了水分子和无机离子外，几乎都是由有机化合物组成；机体的代谢过程，同样遵循有机化学反应的活动规律。因此只有掌握有机化合物结构与性质的关系，才能认识蛋白质、核酸和酶等生命物质的结构和功能；又如讲蛋白质一章，人类的“白化病”就是体内酪氨酸酶缺乏所致。临床上急救重金属盐中毒时，可以给病人服大量乳制品或鸡蛋清，使蛋白质在消化道中与盐结合成为变性的不溶解物质，从而阻止有毒的重金属离子吸入体内。这样的教学方法大大激发学生学习的兴趣。二、从问题入手，开展启发式教学教学效果在一定程度上取决于教学形式和教学方法的选择。传统的“填鸭式”教学虽能较全面的传授知识，但不能发挥学生学习的主观能动性，不利于开发学生智力和独立获取知识的能力［1］。我们根据有机化学反应复杂，逻辑性强等特点，更多地运用启发式和逻辑推理相结合，在教学中根据不同的教学内容采用不同的、行之有效的教学方法，保持学生学习的兴趣。如苯如何制备三溴苯，请同学们从反应机理解释为什么羰基化合物与氢氰酸（加少量的碱）的加成是亲核加成，让学生思考推导过程并简述依据，然后归纳总结，打破了仅教师讲学生听的局面，增强了学生参与感，培养学生逻辑思维的能力，使学生更牢固地掌握所学的基本知识，大大提高了讲课效率。三、培养学生自学能力目前的课堂教学基本上还是采用教师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答的教学方法［2］，很多学生也乐于用这种被动接受的学习方法，而忽略了自学这一重要学习方法。因此教师在教学活动中必须注意强化学生的自学意识，开始时教师可帮学生制定自学计划，自学内容先少后多，先浅后深。如一些物质的物理性质让学生阅读自学；物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际自己总结得出。学生逐渐适应后放手给学生自己制定自学计划。我们还要求学生在课前预习课文，对学习内容有初步了解，把不懂的问题列出，形成多个问题，听课的时候注意听老师讲解。学生不易理解的难题，老师在课堂上要认真的重点的讲解，课后要求学生抓紧时间总结、归纳、复习所学过的内容，这样掌握知识就比较牢固。实践证明，这样的训练不但强化了学习方法，更培养了学生各方面能力，特别是自学能力。根据我们所了解，凡是能做到课前预习，上课认真听讲，课后能总结、归纳，认真复习的学生，学习成绩都是比较好的。四、充分利用多媒体，丰富教学手段有机化学课程内容多，学时少，而且是公共课。多媒体教学将文、图、声、像、动画等各种因素有机组合在一起，把一些抽象的理论、复杂的结构、虚幻的情境，跨越时间和空间，通过三维动画、视频图像、虚拟现实的手段形象生动地展现出来，使学生通过多种感观刺激全方位地获取丰富的信息，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率［3］。例...