浅析提高小学数学课堂教学有效性对策周燕【摘要】小学教育一直是教育界关注的重点，它的教育方式、上课模式，一直被教育人才探索，要争取做到以学生为主体，促进学生的全面素质发展。小学数学是学生迈入数学知识海洋的一个重要阶段，所以新课程改革一直对小学数学的教学工作提出更高的要求。教师可从上课方式、提问评价技巧，活跃课堂氛围方面，进行有效的探究，提高小学课堂教学的有效性。【关键词】小学数学；课堂教学；有效性【中圖分类号】G623.5A2095-3089（2019）03-0175-02《数学课程标准》要求教师提高自身水平，积极创造出一个活跃的课堂，提高数学课堂教学的有效性。在数学课堂上，让每个学生都积极地参与进去，学习到数学知识。一、数学课堂教学有效性的含义数学作为一项基础性学科，其一直以来都受到人们高度的重视。伴随着新课改进程的持续推进，国家、社会以及民众对小学数学教师也给予了较高的期望。所谓数学课堂教学的有效性，从单纯的字面上理解，就是在数学课堂上，教师用有限的时间，通过多种方法，使学生懂得更多的知识。进一步而言，有效性又不单单指的是数学知识，更是对学生获取数学的能力、培养数学思维的提高。同时，要发展学生综合素质，养成良好的学习习惯，锻炼学生对数学学习的坚强意志，让学生不仅仅是学习上出色，在综合素质上也是全面发展。综合来讲，小学数学教学效率的持续提升，就是指运用最少的精力和时间，对最优的数学课程教学效果进行高效获取。为高效达到这一目标，教师应该在充分结合学生自身特点及数学课程内容特点的基础上，注重理论和实践的合理结合，选用最佳教学手段，开展相关的教学活动。二、分析在建设小学数学课堂有效性道路上出现的问题1.教学方式不创新，枯燥课堂现象仍存在。有些教师照本宣科，按照教材上的内容进行讲解，教学过程枯燥无味，学生缺乏积极性，会对课堂产生一种无所谓的态度。另一种情况，教师会在上课之前进行教学备案，只是完成了教学目标，并没有完成教学中的认知技能、情感态度等方面的教学任务。这一种教学完全以教案为中心，应该以学生的主动为牵引线，因为教学的有效性不是知识的强制灌输，而是能让学生从不感兴趣到感兴趣，从不会到会，从强制性学习到主动学习。在教学中应注意学生的兴趣，让他们主动的参与进来，进行学习。例如，对于学生来说，退位减法比进位加法更难一些，所以进行退位减法的训练就显得更有必要。在学习了20以内的退位减法后，教师可以在课堂上分组做一个游戏，还可以请一组来讲台上演示，小组竞赛也是一种方法。玩法：两个人，每人各摸一张牌，一人做加一人做减。比如：一方看到对方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告诉对方，而是把这两张牌的和13告诉对方，让对方猜自己手中的牌。如果算对了，这两张牌就归对方。摸完后双方交换再来一次。这样就把学生的注意力吸引了过来，相对来说，教学任务也容易完成，学生的学习也轻松愉快。2.课堂上教学时间安排不合理。教学的安排，也是非常重要的，如果教学时间安排不合理，就会造成时间资源的浪费。在数学课堂中，应该以教学中各个环节的重要程度来进行时间的划分，在教学、提问、练习的环节中进行合理的调整，让教学，练习都有一定的时间。有一些教师，没有提前了解学生的预习情况，也没有根据学生的情况对自己所讲的内容有合理的安排，造成教学进度落后，课堂进行不下去。三、对于提高小学数学教学有效性的策略1.课堂合作建立教师与学生沟通的桥梁。教师在课堂上应以一种合作的方式展开学习，这样才会提高学生的积极主动性。在课堂上，教师需要创造出一个需要合作、讨论来解决问题的氛围，让学生之间拿出各自所长，同时培养他们的合作意识，一起相互督促，强帮弱，互相学习。有时，同辈之间会更好交流，更容易解决问题。同时，我们也都知道，21世纪懂得合作是非常重要的一个能力，这也能培养学生的综合素质。2.做好课前准备工作，对教学目标进行合理明确。课前准备工作进行得良好与否将直接对课堂的整体效果造成影响，一个明确、完善的课堂教学目标是指引课堂顺利进行的重要基础。首先，在教学内容上，教师应对课程内容的深度、...