对研究生课程教学存在问题的思考与对策●课程建设对研究生课程教学存在问题的思考与对策陈勇,钱旅扬(南京医科大学研究生处,江苏南京210129)[摘要]通过对研究生课程教学存在问题分析,以及研究生课程的功能和分析研究生教学过程中各种关系入手,提出了研究生课程教学改革的必要性和操作思路,并探索进一步改革的方向。[关键词]研究生;课程教学;对策[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]101221701(2022)0520220203研究生教育是一项系统工程,它包括了课程教学、社会实践和学位论文等诸多环节。其中,研究生课程教学是整个研究生培养中的基础环节,其质量直接决定着研究生教育的质量和水平,直接影响研究生创新能力的培养。随着我国高等教育的深人发展,研究生教育也面临着许多新的机遇和挑战,现行的研究生课程体系、教学方式等出现了许多亟待解决的问题。因而,如何根据培养跨世纪高层次专门人才的要求,改革和完善我国现行的研究生课程教学状况,推进我国研究生教育的国际化进程,已是当务之急。本文结合我校的实践,谈谈我们的思路和体会。一、对研究生课程教学认识上的存在的偏差就各高校研究生教育重点而言,以每年一次的“全国百篇优秀博士论文”评选为契机,无论是建立论文选题、开题、中期考核、预答辩、答辩等培养环节的质量保证机制,还是出台研究生创新计划、优秀研究生论文奖励基金等相关的质量激励措施,研究生培养过程中“论文为重”的价值取向日益明显,这无疑具有积极意义。但作为研究生培养的基本环节——课程学习与论文工作出现了“一手轻一手重”的现象,研究生课程教学工作相对滞后,教学质量不容乐观,这不能不引起我们的注意。1.学校定位变化和研究生扩招忽视课程教学。大多重点高校提出了建设研究型大学的发展目标,高水平科研工作成为中心任务,在这一转变过程中,高质量的论文和高水平的科研立项成为风向标;连续数年的研究生扩招,各高校的研究生规模在迅速发展的同时,教学基础建设相对滞后的问题日渐明显,未能及时摸索有效的教学运作模式;主要表现为教学资源的紧张、教学秩序的混乱、教学管理的低效。2.在把握课程学习与课题研究的关系上存在偏差。有些人认为课程与论文是研究生培养的两个独立的环节,通过缩短课程学习,强化课题研究论文,发表高质量论文,以突出创新目的,这是一个认识上的误区,而有些导师也持这样的看法,更加重课程学习的荒嬉;而恰恰相反,高质量的课程学习可以达到事半功倍的效果[1]。3.课程停止不前严重影响教学质量。原有的研究生课程体系趋于僵化、课程内容呈现老化、教学特点日益淡化,研究生课程教学成为本科生教学的简单延续,严重影响了研究生课程教育功能的发挥,这也使相当研究生失去兴趣,是课程学习弱化重要原因。二、当务之急是走出认识上的误区,进行研究生课程教学改革1.正确认识研究生课程的功能定位。研究生培养核心是创新能力的培养,而创新能力培养主要通过发现问题进而解决问题的途径,实现这一途径又必须具备完备的知识结构与专业技能,这很大程度上依赖于专门化的研究生课程。目前对研究生课程功能的认识源于两种解题思路,一是“解决问题——获取知识”的思路,认为研究生以解决实际问题为主,课程学习是工具性的,是典型的“实用主义”;该思路鲜明强调的课程体系性,课程学习具有较大的随意性,比较典型的是德国的哲学博士培养模式;另一种是“获取知识——解决问题”的思路,注重知识结构合理性与专业化,研究生在教学中获取解决问题能力,该思路有规范的课程体系,将能力培养贯穿教学过程始终,比较典型的是美国的工商管理硕士培养模式。总结世界范围内的研究生教育发展历史、现实和趋势,两种思路不同培养阶段的具体表现,不能说那种更优。而将两者有机结合,即“解决问题——获取知识——解决问题”是研究生培养内在规律性的要求,因此,研究生课程不仅是传承知识、拓宽基础的需要,而且也是培养创新能力的必要手段。2.正确处理研究生教学过程中的各种关系。研究生教学工作必须正确处理好四种关系:一是共性与个性的关系,研究生课程和教学体系往往注重规范性要求,强调知识结构的共性,而研究生知识需求的丰富多样性,学习时间和学习方式的相对自由度,决定了研究生...