也谈教学目标的制定教了这么多年的书，写了这么多次的教学目标，不，应该说是抄了这么多次的教学目标，从没对它进行质疑，而这次例外！前段时间听了学校周主任给我们做的“怎样制定教学目标”的专题讲座后，才猛然有这个意识想来回顾、审视自己曾经走过的这条老路，是不是已经落后，是不是该另辟蹊径了？回顾平时的教学中，我们可能关注更多的是一节课的教学过程的设计，我们会花很多的心思来琢磨开头语如何精彩、程序如何优化，板书怎样一目了然等等。而对于教学目标，固执的认为教参上已经为你写得好好的，有什么必要再去花时间倒腾了？那不是没事找事吗？但，后来的教学实践证明，不找准自己这节课的教学目标，那才真正是浪费时间，白花功夫。有事实为证！初识教学目标回忆在我的教学实践中，第一次强烈意识到教学目标在课堂中不可或缺的重要位置时，是那次参加湖北省语文优质课教学竞赛。记得我选定的是一篇神话故事《女娲补天》第一课时的教学。为了设计出最优的教学设计，我大量地、疯狂地去博采众长，网上的课堂实录，名师的教学专辑，图书室里的教学杂志，我都没有放过。当我满怀信心地把设计出的教案在课堂上试教时，却一次次被残酷地否定。为这篇教案我写了8遍才最终定稿。记得第一次是仿照王淞舟的诗意教学，第二次是仿照于永正的谈话式教学------前几次都以失败而告终。学校蒋书记是教学专家，她一直陪同我磨课，在分析课时，我印象最深的是她的一句话点醒了我。她说，你这节课究竟是想干什么？你的定位到底是什么？是呀，这个问题我从没想过。我只是在想怎样把这节课教得出其不意，教得让人耳目一新。至于目标，不都是一样吗？蒋书记告诉我，不是这样的。上一节课，老师一定要根据课文教学重点，根据自己的教学优势制定出能体现自己教学特色的教学目标。这样才能有的放矢。此时，我才如大梦初醒，第一次意识到教学目标的制定有着这么重要的位置。后来，在蒋书记的帮助下，我把这节课的教学目标定在：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、用看词联想的方法，能够复述故事并积累优美生动的词句。3、重点学习1-2自然段，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。不难看出，这节课的主要任务一是扎实搞好字词的教学，这是三年级的学习重点，丢不得；二是复述神话故事，这是本单元的训练重点，得在课中去体现。明白了这一点，我心中便似乎有了方向，我朝着这个方向踏踏实实去设计我的教学程序，力求学生在我的这节课中能在这两方面有所收获。最终这节课幸运地获得了一等奖，评委们的评价是两个字：扎实。我想，这大部分功劳应该得益于有了明确的教学目标吧！再用教学目标第二次意识到教学目标的重要性，是承蒙一个朋友看得起，非要我给她看看她即将参加的一个教学竟赛的课堂设计。课文是《威尼斯的小艇》，说实话，六年级的课文我没教过，一时有些心虚。于是在网上快速浏览学习。等她把教案传过来时，我一看，就觉得似乎相识，感觉有拼凑的嫌疑。我和她交流：“网上的课堂实录看起来好，未必适合你自己。你这节课究竟要突出什么？要让学生从你的课中学到什么？你的心中一定要有数。我问她，生字词的学习要不要？理解词语要不要？积累语言要不要？作者的写作方法要不要学习？语文课姓“语”，这些有用的、实质性的东西不该丢的。要丢的是那些华而不实的花架子----”她听后，似有所悟。我也把我对这节课解读的教学目标制定后给她作为参考，希望她围绕目标去设计自己的教学设计。第二天，她给我留言，感谢我对她的指点，虽然没得到一等奖，但评委认为她这节课的成功点就在于落实了语言文字的训练。我再次意识到教学目标在一节课中的不可忽略的位置。再学教学目标虽然，通过前两次的教学实践我已意识到教学目标的重要性，也曾自觉不自觉地在自己课堂中认真运用。但还是有种模糊、朦胧的感觉。尤其是在操作的层面上还是有种力不从心，认为不好操作时，也就顺势而过了，没有仔细地去推敲过。但自从听了周主任的专题讲座后，便有种豁然开朗的...