浅析数学的开放教学小学三年级数学上册新课程标准明确要求初中数学教育要“逐步形成数学创新意识〞，并提出“初中数学中培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考，会从数学的角度发觉和提出问题，并用数学方法加以摸索、研究和解决〞。实施素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对索质教育的一种摸索，是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工对开放式数学教学作了积极的摸索，并取得了一定成绩。但是，由于种种理由，还设有提高到开放性教学应有的高度来认识，使得数学教学的开放性程度仍旧不能满意教育改革的需要。因此，随着新课程标准的实施，探讨如何切实提高数学的开放性教学，全面提高教学质量，具有特别重要的意义，我就此谈些粗浅的认识。一、提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义所谓“开放〞，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的才干，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机遇；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特别的任务。在这个过程中，可以：1.培养和促进学生的好奇心和求知欲。2.促进学生积极摸索的态度和摸索的策略。3.激励学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，摸索新问题。4.提高学生数学智力。5.激励学生探讨交流与合作，这种教学模式也休现了数学教学是面向所有的学生的。二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要激励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机遇，具体应注意以下几点：1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多摸索，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣才能激起他们猛烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热心。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不可怜形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，透露不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热心。三、加强交流和合作，倡导开放的教学活动方式相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，忽略发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展为此，我们以加强小组交流与合作学习为核心，完全改变课堂教学中“教师主讲，学生主听〞的单一的教学组织形式，促...