基于积极心理品质培育的高校创新创业育人理念思考摘要：创新是国家发展的第一动力。高校创新创业教育本质上是一种促进全人发展的素质教育，是新时代培养推动社会发展新鲜力量的必然趋势。积极心理品质六大维度二十项品质是健全人格的展现，与高校创新创业育人理念有着高度契合。表现在：提升大学生的认知力，是创新创业教育的基点；激发大学生的人际力，确保创新创业教育效果的可持续性；丰富大学生的情感体验，强化创新创业教育的人文内涵；内化大学生的公正品质，助力创新创业教育魅力彰显；在节制维度上升华立德树人的理念，丰满创新创业教育内涵；感受超越维度的滋养，趋近大学生创新创业教育的超然体验。关键词：大学生，积极心理品质，创新创业，育人理念一、大学生积极心理品质培育是高校创新创业教育的内在要求习近平总书记在党的十九大报告中59次提到“创新”，强调要加快建设创新型国家，以创新引领发展，充分发挥创新作为现代化经济体系的战略支撑功能。创新，已然成为国家发展的第一动力，是大国崛起在关键时刻的核心引擎之一。从教育部1998年制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》第一次提出加强创业教育开始，创业教育在国内各大高校陆续展开。2010年教育部强调大力推进高等学校创新创业教育工作。2015年5月国务院颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，“要坚持育人为本，提高培养质量。把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”。教育部下发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。2017年教育部新修订的《普通高等学校学生管理规定》新增多项条例，鼓励学生创新创业，树立科学的创业理念。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---创新创业教育己成为推进高等教育综合改革的重要工具，在各高校全面铺开。关于创新创业的相关研究日渐完善，在中国知网上以“创新创业”为篇名搜索到的文献有三万多篇，以“大学生创新创业”为关键词搜索到的文献有四千多篇。综合分析已有研究成果，更多地停留在对高校创新创业教育体系、模式、路径等的探究，较少从人的根本性的品质的提升和素质的养成等方面探索大学生创新创业教育的可能性，缺少对创新创业者的内在价值和核心素养的探索，因此也未能从根本上推动创新创业教育稳步前进。高明等指出：我国高校创新创业教育应遵循教育发展的一般规律，通过唤起创业意识，培育创新精神，培养创业基本能力，使学生成为潜在的创业实践者，其归宿是提高人才培养质量[1]。而真正的人才培养，是建立在内修基础上的外化，是在综合素质提升基础上的主体价值的彰显，是完善人格与积极品质融合而成的由内而外的坦然、坚定与自信。美国著名心理学家塞里格曼倡导的积极心理学，对20世纪末的心理学界产生了较大的影响，他致力于研究个体、群体和组织如何发挥积极功能等发展性问题；重视人类的积极成就体验，关注积极情绪的功能和影响。其所指向的积极心理品质指比较持久的、积极的情绪和体验，包括兴趣、自豪和爱等积极的主观体验[2]。研究表明，中国大学生积极心理品质包括六个维度二十项品质，六个维度分别是认知维度、人际维度、情感维度、公正维度、节制维度、超越维度[3]。六大维度与当下高校创新创业育人理念十分契合，是企业家精神的一种合理诠释，是大学生创新创业教育不可或缺的指导向度，是高校立德树人、提高人才核心竞争力的有效参照。从现有文献中可见，越来越多的学者认同创新创业教育与素质教育的内在一致性，认为创新创业教育是素质教育在新时期的一种新提法和新体现。当下部分高校在推行创新创业教育的过程中，出现赶进度，着急要成绩，关注重点项目推动而忽视或轻视高校作为创新人才培养基地的大众化育人本质。存在抓成绩而轻培养，抓创业而轻创新，重结果而轻过程的现象。笔者从积极心理学的角度，围绕积极心理品质六大维度与大学生创新创业教育的契合进行分析诠释，指出大学生创新创业教育要重...