高校思政课话语特点及话语改革思路探赜摘要：思政课教学过程中，既要把握“说什么”的艺术、“说多少”的分寸，更要注重“如何说”的技巧。文章基于当前思政课话语特点和“95后”“00后”大学生话语风格和思想需求，从话语理念、话语内容、话语技巧、话语语境、话语特色等多方面开展革新，用新范畴、新理念、新话语“言说”新时代、新情况、新问题，用大众化、生活化、趣味化的话语解决思政课“入耳难”的问题.关键词：思政课，话语特点，话语革新[基金项目：2019年高教科研重点课题“借鉴习近平语言艺术探索高校思政课话语模式的改革与创新”（项目编号：JGJX2019810）；2019年度吉林省社会科学基金项目“‘人类命运共同体’对‘自由人联合体’的继承和创新研究”（项目编号：2019c8）；2019年度吉林省教育科学“十三五”规划课题“国外一流大学课程设置对我国高校课程改革的启示”（项目编号：GH19100）]当前，思政课开展了诸多提升教育实效性的有益尝试，但多聚焦于教育方法或载体创新上，从“话语”入手探索出路者鲜有。实际上，思想政治理论的宣传工作须臾离不开语言，其本质上就是一种传承、领悟和内化语言的过程。而在教育方法和载体赓续革新的同时，思政课话语方式却长期较为单一，在一定程度上迟滞了思政课改革步伐。在此意义上，思政课话语改革亟待展开。一、当前学界有关高校思政课话语的探索进展相较于思政课教学方法、思政课教学实践、思想政治教育工作等方面，学界对思政课话语的关注度不高。以中国知网为例，可检索到的有关高校思政课话语论文仅280多篇。一方面，成果数量总体不多；另一方面，成果数量逐渐---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---递增，尤其近几年成果相对丰富。足见，思政课话语研究虽起步较晚，但愈发受到学界重视。纵观研究成果，可将学界研究大致划分为“萌芽时期”“初步发展时期”和“进一步发展时期”。目前，检索到的最早成果发表于2008年，文章探讨了高校思政课理论教学话语存在的困境，并给出了相应的的解决路径。[1]2009年和2010年未检索到围绕高校思政课话语展开专题探究的论文。从2011年到2014年，每年均有论文发表，但成果数量都在个位数，其中，有的文章是围绕高校思政课话语开展的专题探讨，并首现结合网络用语探讨高校思政课话语改革的文章。但多数文章是在探讨思政课教学内容和思政课教学方法过程中涉及了思政课话语。可见，从2008年至2014年学界研究尚处于“萌芽时期”。从2015年至2017年，每年成果数量成倍增长，总体成果数量小幅提升，研究进入“初步发展时期”。出现了不少围绕高校思政课话语展开专题探讨的文章，其中，有的文章从整体谈话语改革的思考，有的文章结合网络背景谈话语改革的路径，有的文章结合问卷梳理现存话语的问题并提出改进建议。这一时期研究视域和切入点进一步拓展。2018年，习近平总书记主持召开了纪念马克思诞辰200周年大会。2019年，习近平总书记又主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会。在这两次会议的推动下，不少学者围绕总书记提出的思政课教学原则和思政课话语权等讲话精神展开探讨，有关高校思政课话语改革的成果相继涌现。成果涉及主题有：一是话语革新的意义，即将思政课话语与思政课实效性、意识形态工作等开展结合研究；二是话语革新的方式，比如，从习近平总书记语言艺术和相关讲话精神等展开学习和借鉴；三是话语亲和力、感染力的提升，话语风格的改变；四是话语内容的革新，比如，从中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等方面展开探讨；五是话语体系的整体构建；六是立足新时代、新媒体、微时代或当下特殊背景展开探讨等。学者们视角和侧重点不一，创新性观点较多，取得了一定的研究成果，可以将2018年至今归纳为研究的“进一步发展时期”。（每年的论文发表数量和论文关涉的相关主题如下图1、图2所示）图1每年发表论文数量图---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（数据来源：http://kns.cnki.net.https.zjlib.proxy.zyproxy.zjlib.cn/kns/Visualization/VisualCenter.aspx）图2论文关涉...