谈大学生创业教育及发展一、国内外创业教育研究现状述评创业教育是一种素质教育，是指通过对学生创业意识、创新精神的培育和创业技能的训练，从而培养出具有创新思维和创业能力的高素质人才。从国内外创业教育研究现状上分析，虽然创业作为一门学科并未得到教育界的完全认同，但是，“创业是可以被教的”这一认识正在逐渐被接受。20世纪40年代出现了第一门创业课程，20世纪60年代出现了第一个创业教授席位，20世纪80年代创业研究年度会议出现。随着学生对创业教育的需求不断增加，创业教育也越来越火热。全世界从事创业教育的大学已从20世纪70年代的16所发展到今天的1600所。随着创业教育实践的展开，国外创业教育的研究也蓬勃发展起来。目前，美国是世界上创业教育理论和实践发展得最好的国家，此外，德国、日本、韩国、澳大利亚、加拿大、新加波、法国等国也对创业教育进---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---行了较多的研究，概括起来，目前国外对创业教育的研究主要集中在创业教育的重要性、创业教育的目标、创业教育课程的研究和开发、创业教育的目前障碍和未来发展等几个方面。我国创业教育始于20世纪90年代末，近些年来，随着高校的扩招和大学生就业形势的发展，大学生创业教育的研究与实践越来越成为一个受人关注的话题。从中国知网和中国期刊网的文献来看，创业教育兴起的原因、创业教育的课程设计、创业意识培养、创业现状调查和创业环境改善、创业教育的模式等方面的问题都得到了一定的研究并取得了一定的成果。研究者普遍认为，95在当前中国，加强对大学生创业教育的研究十分迫切，但对我国大学生创业教育的现状和如何有效开展等重大问题还缺乏深入研究。本文立足于世界发展趋势和我国的具体国情，结合我国高校和大学生的具体情况，进行理论探讨，希冀能为我国的创业教育的理论和实践尽一点绵薄之力。二、我国大学生创业教育的现状和归因（一）我国大学生创业教育的现状1989年11月，“面向21世纪教育国际研讨会”在北京召开，联合---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---国教科文组织首次提出并讨论创业教育的概念，把创业教育提高到与职业教育和学术性教育同等重要的地位，认为其是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。目前，世界上许多国家都在进行创业教育研究和实践。中国的创业教育开始时间不长，国内高校创业教育的实施始于20世纪末。1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。1999年1月，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛成功举行。2002年4月，高校创业教育在我国正式启动，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，中国高校逐渐加强了对创业教育的探索。与此同时，劳动和社会保障部也加大了创业培训的力度，国家发展和改革委员会、财政部、国家税务总局也从政策、税收等方面为创业者提供了各种优惠，党的十七大提出：“要实施扩大就业的发展战略、以创---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---业带动就业”，党的十八大继续提出：“促进创业带动就业，提升劳动者就业创业能力”，这些都为我国大学生的创业教育提供了良好的外部环境，我国的创业教育不断取得新的进展和成绩。我国已有近600所高校实施了创业教育项目，341所高校开设了创业基础课程，56所高校创设了KAB俱乐部，8万余名学生参加了创业学习实践[1]。然而，一项统计表明，在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%到30%，相较而言，我国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，我国的大学生创业教育仍存在着一些问题。（二）存在问题的归因1.社会层面：缺乏创业教育的支撑体系创业教育不只是学校的事情，也无法单纯由学校来完成。从欧美等发达国家的创业教育来看，创业教育的社会支撑体系对于其发展至关重要。社会支撑体系包括积极宽容的创业文化...