幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园教育评价存在的问题及对策研究（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园教育评价存在的问题及对策研究简述：随着国家学前教育三年行动计划的实施，学前教育质量提升和内涵建设成为目前最为重要的内容，而幼儿园教育评价是保证质量、提升质量的关键一环。以黑龙江省示范性幼儿园评估为例，幼儿园教育评价包括保教质量评价教师评价和幼儿评价。梳理幼儿园教育评价存在的问题，并提出有针对性的解决策略。伴随着国家两期学前教育三年行动计划的实施，学前教育改革取得显著成效，学前教育也走向普及发展与质量提升双轨运行的内涵建设模式。第三期学前教育行动计划着重指出提升保教质量、解决学前教育内涵发展问题的重要性。幼儿园教育评价是幼儿园内涵建设质量评估的重要内容。一、幼儿园教育评价的基本概念幼儿园教育评价包括保教质量评价、教师评价和幼儿评价。保教质量评价是对幼儿园保育、教育整体情况作出的判断，是对幼儿园发展方向、办园水平、教育质量、教师队伍、后勤管理的整体把握。通过适合的评价标准，由幼儿园内部和外部共同获取相关材料进行分析得到的结果，其评价信息能够指导幼儿园的保育和教育工作。评价标准的制定要与幼儿园文化建设相整合，与教育理念相融合，与实际工作相符合，并随着研究和实践的发展而改进。保教质量评价需要建立详细、可操作的评价标准，一般采用表格的方式，能够清晰地了解推进程度，例如教学(教科研)工作评价标准、教师半日工作评价标准、游戏(区域)评价标准、环境(公共、班级、区域)创设评价标准、生活活动评价标准、集体教学评价标准、户外活动评价标准、班级管理工作评价标准、师德师风评价标准、后勤(保健保育)工作评价标准等，进行翔实的记录，并加以科学的分析，实现以评价促质量提升的目的。教师评价是指通过教师自评、同伴互评、家长评价、幼儿园评价等渠道，依据科学的评价标准，经过一定时间资料的积累，对教师的专业水平、专业能力、工作表现等作出的客观、公平、合理的判断，落实尊重、发展、全面、沟通、指导、灵活等理念与原则，起到促进教师专业成长、激励教师不断提升自我的正向作用。幼儿园应注重研究科学、全面、综合的评价标准和方案，做好评价记录，体现教师在学习、教研和专业发展中的过程。幼儿评价是指教师在日常活动与保教过程中，随时通过观察、谈话、作品分析、活动、与家长交流等多种方式，对幼儿的发展状况和发展需要进行有价值的判断。客观反映幼儿的发展情况、个性特征和发展过程，并能够为下一步的教育计划提供依据。评价的要点包括生活卫生习惯、知识经验、能力、兴趣、学习习惯、学习特点、身体发育、心理状况、情绪等，并及时与家长进行沟通，指导家长进行必要的家庭教育。幼儿评价与教师评价相辅相成、相互促进。二、幼儿园教育评价存在的问题(一)保教质量评价的问题1.将保教质量评价等同于简单的工作考核幼儿园在保教质量评价上没有整体方案，没有评价计划，制定的各项评价标准不规范，将评价等同于工作考核，突出了评价标准的功能性，评价后没有改进的措施和方法，弱化了指导性和服务性，不能促进质量提升，反而影响了保教人员的工作积极性。2.保教质量评价标准制定不科学首先，幼儿园制定的评价标准不全面，倾向于教育教学方面的评价。例如集体教学评价标准、区域活动评价标准、环境创设评价标准、主题活动评价标准等，对于生活活动评价标准、教师师德师风评价标准、保育工作评价标准等缺乏详细、科学、可操作的评价要点，而这些内容的评价正是提升幼儿园教育质量的基础。其次，教育质量评价标准不符合实际。一些幼儿园建立了详细完善的各项工作评价标准，但是标准不符合工作实际，照搬照抄现有的内容，应付检查评估，评价标准起不到促进质量提升的目的。(二)教师评价的问题1.教师评价欠缺主体性评价主体包括教师自身、上级领导、家长及幼儿。目前，幼儿园的教师评价主体就是园级领导和家长，这种传统评价方式导致评价主体处于被动地位，评价对象即教师主体性被忽视。一些幼儿园即使设立教师自我评价的内容，有些教师...