让“管理”更有效摘要：幼儿园班级常规是幼儿园一日生活屮应该遵守的基本行为规则。《纲要》明确指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”。为此我们要由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的行为规则。关键词：班级常规；情境；图标；角色中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1006-3315(2013)02-111-001良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，它是幼儿园一日活动质量保证的润滑剂，是保证教学工作顺利进行的必要条件。儿年来，就幼儿园班级常规有效管理的策略进行了探索，有了自己的一点看法：一、情境暗示，建立常规实践告诉了我，常规的建立要科学、合理，应尊重幼儿个性发展，让幼儿获得充分的自由和被尊重的感觉。因此，在建立常规时，我运用了情境的暗示，让幼儿在一日活动中受到潜移默化的影响，间接地参与到班级管理中来。1.营造心理情境杜威曾经说过：“这个人所处的整个情境决定対个人行为的控制。”幼儿情感依恋强烈，这就更耍求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的心理情境，以便让他们自觉地在心中建立一定的规则意识。如在玩具柜上摆放着幼儿带来的花草、种子，亲手饲养的小金鱼、小乌龟等小动物，暗示着幼儿在活动时说话要轻声，大声说话会惊扰了身边这些花草和动物刖友；教师在与幼儿交谈时，要轻声细语，蹲下来与幼儿平等的交流，让幼儿感觉到你是他的知心册友。通过这样的心理情境暗示，帮助幼儿建立活动规则，使幼儿在班级的活动中有序、自如，形成一个温馨、和谐、自主的班级氛围。2.借助教育情境借助幼儿园的教育活动情境，有利于幼儿生活常规和学习常规的建立。幼儿园的教育活动情境是丰富多彩的，有儿歌、故事、游戏等等。为了让幼儿有序地归放玩具和解决只丢不拣的现象，我自编了“玩具回家”的故事，把常规管理内容故事化，让幼儿知道每•种积木都冇自己的家，它们不喜欢住在别人家里，爸爸妈妈找不到宝宝会着急。让幼儿练习儿次后，幼儿都能把相同的积木归放在一起，见到地上的积木会捡起来说“我送积木娃娃冋家”；在对他们进行生活常规管理时，我把一些常规要求编成短小的儿歌。如培养幼儿漱口和擦嘴的习惯，我通过儿歌：手拿花花杯,喝口清清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出水。来使幼儿掌握漱口的方法。而擦嘴的儿歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，饭粒粒，一二一二溜走了。在说儿歌的过程中掌握了擦嘴的要领和先后顺序。有了琅琅上口的儿歌和生动有趣的故事，不用刻板地说教，这些常规便印在每一位孩子的脑海里，潜移默化地教育着孩子。3.贯穿音乐情境在一日活动中贯穿音乐情境建立规则，让幼儿在音乐的情境中完成任务，也不失为一种很好的暗示方法。如在课间，我会播放一段轻柔的音乐,暗示幼儿讲话声音要轻柔，养成轻轻交流的习惯；区域活动结束时，我会播放一段节奏欢快的音乐，暗示幼儿要收拾、整理材料；户外活动结朿回教室后，我会播放一段“摇篮曲”，暗示幼儿回到座位好好休息。由于音乐的渲染力很强，可以避免教师过多的言语指挥，使得幼儿能够较快地稳定情绪，进入到集体活动或学习活动屮来。二、图标暗示，理解常规1•墙（地）面图标，暗示常规幼儿的规则形成往往是通过模仿习得的，因而，运用具休形象的图示暗示，能使幼儿在不知不觉中理解常规，并提醒大家遵守。如为了引导刚入园小班幼儿午睡时小鞋子如何摆放，我会剪一对对“小脚丫”，贴在每一张小床的右下介，让幼儿很快就学会了如何摆放鞋子这一规则；还有茶桶前贴的一对对“小脚丫”和来回的箭头，又解决了幼儿自主喝水时的排队问题；盥洗室内贴上规范洗手流程图，让幼儿学会止确洗手的方法。这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿很乐意去遵守。可见，让环境开口说话比强加给的常规，幼儿更易接受。2.材料图标，喑示规则幼儿年纪小，自制力差，易遗忘，我把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以方便对幼儿的行为进行引领、提示。如区域游戏中，为了告知幼儿几人可以同时使用游戏材料，根据幼儿的认知水平，...