大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学中任务驱动法运用浅谈宋蕊【摘要】在大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学中，教师必须要考虑到学生思想引导、团队合作协调、个体特性突出等方面的问题，故有必要考虑将任务驱动法予以运用。接下来，我们就从影视后期剪辑教学现状分析入手，对任务驱动法的运用进行探索。【Key】大专数字媒体艺术设计影视后期剪辑任务驱动法：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.032随着信息社会的迅速发展，“读图时代”已正式来临，这在一定程度上改变了我们的生活。而教育的发展应顺应时代的潮流，唯有不断与时俱进方能满足时代的需求，为社会培养出大量可用之才。正是现代教育与信息技术的不断融合，传统的教学方法开始显得有些不那么适用了，探索更为有效的教学方法成为当务之急。我们下面就针对如何运用任务驱动法搞好影视后期剪辑教学进行探讨，以求让大专数字媒体艺术设计专业得以更好发展。一、影视后期剪辑教学的基本特点大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学不是一件简单的事情，教师要对影视后期剪辑教学的基本特点有所掌握，以此入手方可搞好教学。（一）技术性影视后期剪辑教学进行是有一定前提条件的，需让学生事先具备一定的计算机运用能力，故要将影视后期剪辑课程建立在计算机基础课程之上。因此，大专数字媒体艺术设计专业教师不会一开始就安排进行影视后期剪辑教学，而是要先让学生接受计算机基础教学，令学生能够学会多种剪辑软件的使用方法，再找准时机进行影视后期剪辑教学。大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学是具有极强技术性的，学生往往需要在大二学年或大三上学期才来进行学习。（二）实践性和实用性影视后期剪辑教学在表现出极强技术性的同时，也会表现出相应的实践性和实用性。也就是说，学生在课堂上学到的基本都是操作技能，就算理论知识都是为实践服务的，讲求的是实用。因此，大专数字媒体艺术设计专业教师在影视后期剪辑教学时需找准课程重点，尽量让学生通过实际剪辑操作来学习技能、掌握技能、发展技能，令学生能够实实在在地将相关操作技能予以掌握，并运用这些技能来完成属于自己的作品。大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学是具有较强实践性和实用性的，学生往往需要在学习中达到“学以致用”的程度才行。（三）灵活性与艺术性影视后期剪辑教学关键是“一系列的操作过程”，而这一过程是一个灵活多变的艺术化呈现过程，不同的人可根据自己的主观意识而剪辑出不一样的作品。因此，大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学并不拘泥于传统，而是会不断突破传统、积极创新、大胆变革，让学生能够将自己最为真实的想法体现在作品之中，用灵活的方式来令作品更具艺术韵味。大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学是具有一定灵活性与艺术性的，学生的思维不应受到束缚。二、影视后期剪辑教学中任务驱动法的运用学习是学生自己的事情，或者说知识的理解和掌握由学生自己决定。在大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学中，受学生个体差异因素的影响，不同学生所具有的学习能力是不同的，对于相关知识的学习和理解程度也是不同的。为此，我们在大专数字媒体艺术设计专业影视后期剪辑教学中可以运用任务驱动法，用任务来引出问题，用问题来引导学生主动思考，让学生能够通过分析问题和解决问题来将任务完成，从而获得主观能动性的激发，进而表现出更强的创造力。（一）制定教学目标，确定学习任务在运用任务驱动法来进行影视后期剪辑教学时，教师需要基于课程内容来对学生的实际情况进行综合考虑。若学生的基础好，就制定稍微高一点的教学目标，确定略有难度的学习任务;若学生基础有所欠缺，就制定能够强化基础的教学目标，确定稍微简单一点的学习任务。这样，影视后期剪辑教学自身所具有的灵活性才能得以更好体现，从而确保学生得以在学习任务的驱动下夯实基础。（二）灵活运用教材，确定学习任务在运用任务驱动法来进行影视后期剪辑教学时，教师需要基于学生学习程度来对教材进行灵活运用。若学生还处于巩固基础的阶段，就应将教材摆在主要位置之上，确定“让学生借由教材来学习...