建设综合性实验教学平台实训复合型现代传媒人才摘要当今社会已是信息社会，以信息传播技术为核心的新闻传播媒介，目前已经进入了采编网络化、通讯数字化、传输同步化的时代。高等院校如何培养适应现代社会需要的上手快、能力强、素质高、后劲足的复合型传媒人才，成为当今传媒教育界迫切需要解决的重大问题，也是传媒实验室所面临的现实问题。关键词实验教学综合性传媒实验教学中心实训复合型传媒人才南京大学传媒实验教学中心是国内较早倡导实验室集中管理、传媒资源共享的实验教学单位。中心教学理念先进，实验教学目标明确，教学功能相对完备，教学队伍结构合理，设施较为齐全。随着日常实验实践教学活动的开展，管理水平逐步提高，实验教学效果显著，教改和科研成果丰硕。目前中心已经成为特色鲜明、开放式、智能化、数字化的现代传媒实验教学基地。直面现代信息社会对上手快、能力强、素质高、后劲足的复合型传媒人才的实际要求，南京大学传媒实验教学中心通过10多年的艰辛探索和不断建设，对全校传媒实验室进行集中管理，并依托传媒实验室开展传媒实验教学、教学实验和实践性教学。实验教学中心坚持以学生为实验教学的中心，构建三位一体的实践教学体系，在实战的环境中对学生进行全媒体、全流程的现代传媒技能训练，确保培养复合型传媒人才的优质率。中心的传媒实验教学理念和实训复合型传媒人才的做法得到了主管部门的肯定，xx年被江苏省教育厅评为省级传媒实验教学示范中心；xx年被___评为国家级传媒实验教学示范中心。一、设计实战型的传媒实验教学课程多年来，中心的实验教学选题始终把涉及国计民生的问题，作为传媒实验教学的第一选题，突出关注民生问题和社会热点问题。以实战的方式开展各项由学生主导的实验教学活动，旨在提高学生综合使用现代传媒技术的能力，在传媒实践中强化学生的职业理想。具体的做法包括：实验课程的实验课题的设计、实验方案的策划、技术路径的实现、实验仪器的组合，实验手段的选择等均由学生自主完成，教师在宏观上指导、微观上纠错。1强化课程的设计传媒实验教学中心对实验课程及项目设置的总体原则，是从培养创新型高素质传媒人才的整体目标出发，结合新闻传播学科的发展趋势和本中心的科研教学优势，对各个专业的本科学生毕业后应掌握的实验知识、实验技能和社会竞争能力、综合素质等进行全面的评价，然后按照基础型实验、提高型实验、研究性实验三组模块实验进行课程设置，重视各层次实验课程的内容衔接，每门实验课程都标明学时、学分、项目、专业选修或必修、主讲教师、课程目标等，学生可以根据自己的兴趣、专业要求、学分要求等自、由选择。传媒实验教学中心的主要实验课程共计74门，几乎涵盖了新闻传播学科的全部实验课程：课程设计是复合型人才培养的根本。在课程实验设计中，中心强调三个“集中”，两个“加强”：①三个“集中”时间集中——根据传媒实验项目时间紧、周期长的特点，实验时间一般安排在周末、长假或寒暑假；内容集中——选定一个实践教学主题，制定一套实践方法、完成规定实践内容；空间集中——在选定的实践教学活动地点、实验室进行等。②两个“加强”加强教师指导——选派校内得力教师；聘请业界知名专家；聘请业界一线记者；加强成果考评——媒体公开发表；发表媒体的档次与篇幅；教师与专家的专业考评。2加强选题的指导选题确定是保证教学成功的关键。在实验教：学选题设计中，既有明确的教学指导思想，又有明确的实践教学目的，还有清晰的实验教学路径。如国家投入几百亿元用于淮河治污十年了，淮河治理情况怎么样了呢?______决定开展新农村建设全国人民都很关注，那么新农村建设状况是怎样的?等等。凡是关乎国计民生的问题，就是传媒实验教学的第一选题。5年来，由学生自主完成和取得的标志性实验教学成果有：①学生新闻作品《10年再走淮河，再次惊心》刊登于《南方周末》头版头条，迅即引起全国社会各界的强烈关注。中央电视台《新闻调查》栏目为此做了两期专题。②学生完成的《百户农民秋收报告》发表于国内著名时政类新闻周刊《南风窗》，达12个版面之多。李赫然和黄淑贞两位同学完成的《安徽百户农民...