基于计算机的概念图：激发智慧活力搭建高阶思维支架基于计算机的概念图：激发智慧活力搭建高阶思维支架黄咏瑜【摘要】当今社会信息技术高速发展，计算机网络已经广泛地应用于教育教学中。利用信息技术培养学生的高阶思维，是教育技术领域面对21世纪教育的呼应措施。每一种高阶思维都需要对知识内容进行整合，基于计算机的概念图通过帮助学生建构结构化知识，促使学生进一步理解所学知识，提高综合分析能力，辅助学生解决学习生活中的问题，发展高阶思维能力。【关键词】基于计算机；概念图；高阶思维：G623.58文献标识码：A：1671-0568（2021）S1-0004-03作者简介：黄咏瑜，广东省广州市荔湾区芦荻西小学教师。一、计算机概念图与小学生高阶思维能力关系的思考现今社会，由于科学技术飞速发展，知识、信息以其前所未有的速度与规模传递着。为应对21世纪的发展变化，各国教育研究者纷纷提出新的学习技能，包括信息技术素养、思维能力、沟通能力、问题解决能力。通过创新教育培养21世纪的学习技能，特别是利用信息技术激发学生思维活力，培养学生的高阶思维，是教育技术领域面对21世纪教育的呼应措施。概念图是概念与概念之间相互关系的空间表征，是人们对存储在思维中知识结构的模拟。概念图可以通过简单的工具或软件制作出来。在基于计算机的概念图中，结点代表的是信息模块，结点间的连接则用带标示---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的线条表示。很多基于计算机的语义网络软件能够更加容易地生成概念图，如MindManager能表达与主题有关的层次关系；操作简单较常用的Inspiration能在一个屏幕中显示所有概念，其特点是能更好地表达概念之间的逻辑和推理关系。学习心理学把知识按照陈述性方式和程序性方式加以分类。陈述性知识用来表征知晓的一些事物、事情和观点，它使学习者了解并形成观点，并因此构成了思考、运用这些观点的基础，其学习过程属记忆、理解、运用等"低阶思维能力"的运用。程序性知识是如何运用陈述性知识的知识，是关于如何解决问题、制订计划、做出决策和策略的知识，其学习过程属分析、综合和评价等"高阶思维能力"的运用。每一种高阶思维需要对知识内容进行整合，基于计算机的概念图能帮助学生把陈述性知识和程序性知识联系起来，建构结构化知识，可更好地辅助学生解决学习生活中的问题。二、基于计算机的概念图在课程学习中的运用措施每一种高阶思维都需要对知识内容进行整合，概念图与高阶思维之间的关系，表明它们在教育当中是非常有用的。拥有高水平结构化知识的学习者，同时也是很好的问题解决者。基于计算机的概念图可以帮助学生激发智慧活力，搭建高阶思维支架。1.运用基于计算机的概念图做读书笔记做读书笔记不仅能有效提高学生的阅读水平，还有助于大脑的记忆和分析能力、综合能力的培养，特别是运用基于计算机的概念图做读书笔记，对学生的学习大有裨益。以下是学生在进行课外阅读《揭秘海洋》（图1）和《太空的秘密》（图2）时，运用基于计算机的语义网络所做的读书笔记。从上述两个案例，不难---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---看出运用基于计算机的概念图做读书笔记，可以让学生快速理解文章。任何文章都会围绕一个中心主题展开，作者会选择多个分支进行逐层描述。学生阅读文章时，使用基于计算机的概念图做读书笔记，类似于学课文时总结中心思想、概括段落大意，很快就能弄清文章的脉络。经常进行这样的训练，阅读时就会很快抓住文章脉络，掌握文章要点，正确理解文章的内涵。2.用基于计算机的概念图辅助演讲训练基于计算机的概念图打破了传统演讲稿的线性模式，代之以形象的图形和清晰的"全景图".概念图在视觉表征上的优势，把演讲者从宣读者的角色中解放出来，将其置于演讲者的位置，有利于演讲者与听众之间及时交流，也方便演讲者在演讲过程中随时增加或删除某些信息，不会漏掉某些重要的信息。在演讲训练中，教师引导学生使用基于计算机的概念图取代完整的演讲稿，既可以培养学生的"分析、综合"能力，促进高级思维的发展，又可以减轻学生的学业负担。...