创新中职德育模式促进学生全面发展摘要：中等职业学校的德育教育是学校各级各类教职员工的共同任务，要以学生成长为目标节点，要以知行合一为主要形式，要以社会认可为评价方式，要兼顾专业需求。关键词：中职德育知行合一活动评价：G640文献标识码：A：1003-9082（2015）08-0169-01中等职业学校的德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，中等职业学校必须把德育工作摆在首要位置，德育既是中等职业学校实施专业教育的前提，更是专业教育的目的。一、德育要以学生成长为目标节点德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，因此不论教育内容如何，学校对教育目标的设定，均应根据教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，分析学生不同阶段的成长需求，分阶段表述具体要求，而不仅仅是概念化的总体要求。如《中等职业学校德育大纲》中提到的“人格健全”，学校应细化为：客观的自我认识和积极的自我态度、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力、生活的热情和有效解决问题的能力、个性结构具有协调性等几个方面，并明确具体要求为：正确认识自我，不夸大也不缩小自己的长处和短处；有意识地做什么，感受到什么；耐心观察别人的言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受；注意了解别人对自己的看法和态度；待人友善、不讥讽、不耻笑他人；寻找并培养自己的兴趣等一系列学生可理解、可操作的具体条目。通过德育教育，让学生清晰地感受到自己的成长与成熟。二、德育要以知行合一为主要形式――实效性德育教育的成果表现为受教育者的自觉行为，思想、意识的形成取决于自主思辨、行动体验与环境干预，因此，德育教育的理想模式应该是思考、感悟和营造情境下的体验与践行相结合，即在行动中获得真知与正确思想指导下的行动体验相结合。这恰恰是习近平不断讲到的“知行合一”模式。a德育教育决不能仅局限于德育课程，德育教育的工作重点应放在设计一系列德育活动，以知行合一的形式吸引学生参与，在活动中启智，在活动中规范，在活动中养成，在活动中内化，形成“参与―启智―体验―感悟―养成”模式。三、德育要以社会认可为评价方式学校要根据实际情况，制定科学的德育工作评价指标体系，在这一体系中应加入学生、家长、用人单位和社区的意见。德育评价要区分不同德育内容、德育方式的特征，设计行之有效的评价办法，要包括对学生学习成果的评价，还要包括对德育工教育效果的评价，利用评价结果改善教育水平，创建德育新模式。德育评价要充分利用现代信息技术，设计、研制评价软件，重视评价的科学性、客观性、教育性与民主性。四、德育要兼顾专业需求德育的最终目的是培养合格的人，而职业教育的合格人包括合格的社会人和合格的职业人。不同专业对职业人的内涵有所不同，对社会人的要求也有不同的侧重。对所有中职学生来讲，应接受的德育教育都是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育，但具体分析道德品行教育（如安全意识与行为规范）、法治知识教育（不同行业特有的维权特征）、职业生涯教育（不同行业从业者的成长途径）、心理健康教育等，均存在着明显的专业特性。因此德育教育应在坚持总体要求的同时，兼顾不同专业的需求。五、德育是学校各级各类教职员工的共同任务德育不仅是德育课教师的任务，也不仅是班主任的工作，全体教职工都应是学生德育的工，教书要育人、管理要育人、服务也要育人。文化课、专业课、实训课教师不仅要参与德育工作，学校还要引导德育教育与文化课、专业课、实训课结合，在文化课、专业课、实训课中结合课程内容确定德育目标、内容及实施办法。学校要构建德育教育体系，课内外结合，激励教师积极开展形式多样的课外德育活动。1.在知识学习中渗透德育作为学校的教育工，教师应树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。对于中职院校学生来说，应该在专业课教学中渗透德育。如：在技能学习中...