关于小学数学核心素养文献资料研究论文小学数学核心素养文献资料的作用是什么？对后面的教学有着什么样的帮助？下面这篇小学数学核心素养文献资料，希望可以帮助到有需要的朋友！【摘要】近年来，我国对核心素养体系从其内涵、国际之间的比较逐渐具体到学科核心素养、基于核心素养的课程改革进行了深入探讨研究。【关键词】核心素养体系自教育部20XX年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，次提出“核心素养体系”以来，我国学者开始越来越多地关注核心素养，并开展了关于核心素养的相关研究。本篇文章对关于核心素养的文献进行了汇总，以核心素养为主题在中国知网上搜索，发现:20XX年至今共有14990篇文献，其中20XX年有73篇，20XX年有464篇，20XX年有4381篇，20XX年至今有10072篇，可以看出我国对核心素养的研究逐年增多，研究成果显著。总的来看，研究方向主要有两条：一是对核心素养体系内涵的解读，而是对如何构建核心素养体系的研究。一、我国核心素养体系建立在教育部20XX年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。研究制订中小学各学科学业质量标准和高等学校相关学科专业类教学质量国家标准，根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。（一）国际核心素养研究介绍21世纪之初，欧盟在教育与培训领域大力推进终身学习战略，并提出以“核心素养”取代传统的以“读、写、算”为核心的基本能力，作为总体教育目标与教育政策的参照框架，引发各成员国的课程变革。欧盟核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度进行描述。20XX年12月18日，欧洲议会和欧盟理事会通过了关于核心素养的建议案，向各成员国推荐8项核心素养，建议各国将其作为推进终身学习和教育与培训改革的参照框架。（二）核心素养内涵核心素养提出以后，人们对其内涵进行了不同的表述解读。杭州师范大学教育科学研究院教授张华从核心素养诞生的时代背景来理解核心素养的内涵，并对几个世界知名的核心素养框架中的相关界定作比较，然后得出自己的理解。“核心素养亦称“21世纪素养”，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。”褚宏启，北京教育科学研究院副院长，北京师范大学教育学部教授、博士生导师认为“核心素养是21世纪人人都需要具备的关键少数高级行为能力，是知识、技能、态度的统整与融合。应该从行为的视角去清晰表述核心素养，似是而非的表述需要纠正。以此为标准去衡量目前的各种表述，则会发现一些表述是不规范的。例如，“具有……的知识”、“有创新的愿望”、“具备科学精神”、“积极探索”等，都不是从综合性的行为视角，而是从知识或者态度视角去表述的。这样的表述可能会产生负面作用。”总之，关于核心素养概念的界定，不同学者有不同的争论。（三）我国核心素养体系的确立世界不同国家、地区、国际组织和专业机构均根据各自需求和传统，厘定信息时代核心素养的内涵和框架。20XX年2月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》公布，意见稿中列出了九大综合素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新，并分别对其进行了划分，细化出25项素养。我国核心素养体系的提出为我国“要培养什么样的人”做出了具体的回应。然而“核心素养”应如何落实在课程、教...