试论信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合摘耍：木文阐述研究性学习的内涵，分析信息技术与研究性学习整合的意义，在此基础上探讨高中政治教学中信息技术与研究性学习的整合过程。关键词：高中思想政治信息技术研究性学习整合中图分类号：G633.2文献标识码：C文章编号:1672-1578(2012)11-0107-01新的教育理念要求我们教师不但要突出教学方法的“新”，更要注重教学手段的“新”。新的教学方法是引导学生养成自主学习的习惯，培养他们探究性学习的意识；而新的教学手段则是将与时代、与社会、与教育发展相匹配的新的媒介和手段运用到实际教学中，以此提高教学效率。目前在高中思想政治教学中，最能体现其教育新理念及教学新效果的，就是将信息技术与研究性学习模式进行的有机整合。1研究性学习的内涵研究性学习是近几年來，通过广大教育工作者对传统教学的深入挖掘，去其糟粕取其精华，经过创新与延伸形成的一种适合高中生全面发展、提高学生自主性学习能力的教学模式。主要是让学生将教材内容与社会实际相结合，自主选择研究的课题，并通过小组合作或者个人完成的方式对课题自行组织研究，从而完成对知识的理解。这种学习模式使学生的角色发生变化，不再单纯的是一个被教育对象，而是学习的构建者与创造者。研究性学习模式在高中政治教学中的运用，不但可以使政治教学更具开放性与针对性，重要的是对发挥政治教学的实效性有着积极作用。2信息技术与研究性学习整合的意义将信息技术引入教学领域，是新时期我国教育改革的一个全新起点。信息技术为教育发展提供了一个强有力的技术保障，它不但使学生充分享受到了信息资源带来的高效与快捷，同时也使高中生的学习过程与学习方式发生了巨大的变化。在高中政治教学过程中，学生借助信息技术进行自主性、研究性学习，无论是在选择课题还是进行课题研究与分析的过程,信息技术都为他们提供了优质服务。实现信息技术与高中政治研究性学习的整合，不但是两者之间存在的共性特征一一时代性、开放性、实践性及综合性所使然，更是科技与教育相结合的必然趋势。3高中政治教学中信息技术与研究性学习的整合过程3.1课前自读叶圣陶先生曾指出：“对于学生不了解的文章书本，应使他们运用自己的心力，尝试去了解”。课前自读是学生进行研究性学习的必要准备。它主要是让学生对课文内容提前获得一个整体感知，并对一些问题尝试进行自我解答，或者形成质疑留到课堂中寻找答案和进行验证。在此过程，学生可以借助网络进行相关信息的采集与收集，也可以通过制作课件、图丿¥等方法将口己感知的内容形成影音材料，为下一步的学习做好准备。3.2选择课题引导学生根据对教材内容的理解与掌握，结合现实社会的发展确定自己研究的课题。在学生进行选题时，教师要鼓励学生自主选题，也可以设计制定一些课题供学生参考，尤其重要的是教师要有冃的的引导学生选择带有一定方向和侧重点的可行性研究课题。学牛可以通过网络去寻找当前社会所关注的焦点与热点问题，了解社会、经济及人民生活的发展与变化,从而选择一个有价值的课题展开研究。3.3开展研究当学生选择并确定了研究课题后，教师可以鼓励他们建立课题研究小组，通过自主学习、小组合作的方式对课题进行研究与验证。各小组还可以结合课题的目标、构思，通过上网查阅资料或者进行调研来设计、制定研究方案。同时教师要传授学生一定的研究方法，建议他们以信息技术作为开展学习的重要手段，运用网络咨询、现场调查、查阅文献、科学实验等多种方法组织开展课题的验证与研究。3.4评价交流评价交流是高中政治研究性学习整体活动的一个关键环节，学生进行课题研究的成果与价值均在评价交流的过程中得以体现。学生们通过评价认识自己，通过交流分享成果，通过讨论相互提高。对于学生的研究成果,可以通过过校园局域网网页、电子屏幕、论文网站等多种形式进行展现与交流，充分发挥信息技术的优越性。本文以“公司的经营”一课为例，将高中思想政治教学中信息技术与研究性学习进行整合的过程给大家一个具体呈现。阶段一：确定课题目标。本课内容其教学难点在于让学生了解到我国公司制的优点，重点掌握一个公司如何...