初中语文学习兴趣的培养和激发中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）11-0042-02进入初中以后，随着教学科目的增多，学生学习压力逐步增大，语文等长线科目容易受到忽视，学生学习有效性低下。笔者认为是由于学生的学习动机不明确，学习动力缺乏造成的。本文从学生的需求层次、近景和远景动机、内部和外部动机等方面对学习动机的培养和激发进行了探究。语文课堂本应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。然而实际上语文课堂常常陷入一种尴尬的境地：语文术语长线科目，短期内难以实现成绩巨大进步，所以受重视程度不够；初中语文学习继续延续小学那种死记硬背的模式，与社会联系不够紧密，导致缺乏学习动机和学习热情；语文教师缺乏知识更新的动力，缺乏与其他同行交流探讨的热情，同行问最多的话题就是学生如何差，课堂现状如何混乱。但对语文课改的信息又不敏感，不思提高教学水平，教学手段、方法单一，教学观念也比较陈旧。造成以上种种问题的重要原因就是学习动机的不明确，学习动机的培养与激发问题亟待解决。1重视学生不同层次的需求按照教育心理学家马斯洛的划分，人的需求可以分为生存需求和发展需求，生存需求包括生理需求、安全需求、归属和爱的需求、自尊的需求，发展需求包括认知需求、审美需求和自我实现的需求。每一种需求是以前一种需求的满足为前提的。只有生存的需求满足以后才有可能需要发展需求。许多学生在语文学习上兴趣低，学习动机不强，按照需求层次理论的观点，是因为他们的低级需求没有得到满足所致，而这是一个不能忽视的问题。现在随着生活水平的提高，大家基本的物质生活都没什么问题了，但是与此同时心理上匮乏却越发的严重，许多学生的归属、爱和自尊的需求长期难以得到满足。1.1满足学生归属的需求青春期的学生正处于寻求亲密感避免孤独感的阶段，他们很渴望能够拥有归属感，被人关心和爱。如果他们能够感到自己在团体中有地位，就会有一种向上的动力，从而更加努力的学习。初中生中一些所谓的“问题学生”，往往存在一定的心理障碍或者自卑心理。其实他们表现出“问题症状”，只是为了吸引大家的关注。为此，我觉得作为教书育人者，一方面应该学习教育学、心理学的知识，增进自身的理论修养，更好的去理解学生在课堂内外所表现出的种种行为，并且学会用更合理的方法予以应对。另外一方面，要加大对学生关心和爱护，正所谓“亲其师信其道”，如果师生能建立良好的关系，教学效果将有明显的提升。1.2满足自尊和自我实现的需求自尊是每个人都需要的，尤其是十四五岁的学生更是“好面子”，他们对别人，尤其是同学和教师的评价极为敏感。如果他们感受到的是一种真诚、信任和尊重，其自尊感得到满足，自我效能感会得到提高，信心增强，从而更具有进去的心理状态和奋发向上的力量。这是学生继续进步的一种有效的内部动力。反之，如果学生在学校中得到的都是否定和负面的评价，那么他们或者会意志消沉、一蹶不振，或者会“离经叛道”，成为问题学生1.3满足认知和审美的需求初中生语文学习基础层次不齐，在教学过程当中，教师要时刻注意能够因地制宜，具体问题具体分析，多关注不同学生的学子水平，以基础训练为主，在夯实基础的前提下，适当的进行提高训练。审美素养的发展是一种高级的需求，能够让人获得将身上的祥和与享受。而语文是美的内容极为丰盈的一门课，给学生呈现出了跨越时空绚烂多彩的世界。引导学生感受美、鉴赏美，满足其审美的需求，这对学生语言能力和综合素养的提升意义重大。2将语文学习远景动机和近景动机相结合远景动机是长远笼统的动机，例如“做一个博览群书的人”“做一个鸿儒”等等。近景动机是短期具体明确的动机，如“掌握一篇古文”“在下周的小测中取得好成绩”。当一个人清楚地意识到自己的学习活动所要到达的目标和意义，并用来推动自己的学习动机是，这种学习的目标就成为了一种有力的动机。学习目的和学习动机有着非常密切的联系，是学习动机的主要心理成分。初中生之所以对语文学习兴趣不高，主要是动机不明确，为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面来做出努力：2.1树立远大的理想和...