中小学体育课堂管理理念研究1.“学校体育”的内涵。在新时代条件下，出现了“以人为本”“健康第一”“阳光体育”“快乐体育”等观念这些观念看起来是光鲜的，但只是学校体育的表现形式，不是学校体育的实质。笔者认为，学校体育的内涵，首先是要树立健康第一的思想；其次要符合素质教育要求；三是要奠定终身体育的基础。不论时代如何变迁，“体育”的内涵却少有变化，各种倡导口号都不能以异化体育内涵为代价。对于体育的内涵，笔者认同毛泽东所倡导的“文明其精神、野蛮其体魄”。“以人为本”“健康第一”“阳光体育”等观念多与“文明其精神”有关，却关联不多，表达流于形式或说娱乐性更强，即“快乐体育”所谓的体育之形式而非体育之实质。体育的实质为“野蛮其体魄”，其余为其附带价值。而“头脑简单，四肢发达”非能表达“野蛮其体魄”的含义，“体魄”与“身体”“体格”并非同等，“体魄”中“体”为体格、身体，“魄”指依附形体而存在的精神，“魄”为精神所在。当下，体育含义可解析为“野蛮其体格、完善其品格”，其精神可以体现在勇猛、果断、坚毅上，但更深一层含义为公正、正直之精神，体育平台在公平、公正的基础上建立起来，培养的应该是“公平”“公正”的精神，而其他精神都是由此精神激发出来的，体育这块纯净和蕴含正能量的土壤自然要培养学生“正直”的品格。只有明晰这一点才能在体育课堂上做好管理与教学工作。2.学校体育观。有人认为体育是快乐的、娱乐性的，不论对他人或自身而言，体育都是努力“争胜”的过程。但体育工作者对体育应该有更深刻的认识，不能让体育在大众心理“流俗”化，很多问题行为是其观念所决定的。学校体育应该面向全体学生，促进每一位学生身体、心理的协调发展，致力于提高全体学生的体质健康水平，通过体育教学激发学生活动的激情，帮助他们掌握一定的运动技能，养成终身体育的意识和能力。学校体育应致力于培养学生良好的兴趣、爱好，通过体育活动帮助其认识自我、增强自信、满足成长的需求。培养学生良好的团队意识、开放的胸怀、健康的情绪、坚定的意志、提升其生命质量学校体育应致力于现代体育文明的传播与宣传、交流，通过传播和交流提升学校体育的价值、丰富学校体育文化。学校体育理念应融入学校的办学理念之中，渗透在学校的各项工作之中，真正成为素质教育的突破口。体育究竟要走向何方？目前中小学生的体质状况足以说明，体育绝非只是快乐和娱乐，或者说体育的快乐和娱乐是身体体验后的“严肃”的快乐和娱乐，体育是苦中作乐。体育表面是轻松和娱乐，其实质却是非常严肃的，因为其中蕴含着“公正”“公平”和“正直”，这也是进行体育活动会让人感觉健康与充满正能量的原因所在。所以说体育教师的权威在于体育的深刻内涵。明晰了体育观后，就不会视体育课为“儿戏”，体育课堂问题行为也会随之减少。现代人已经不再对“操练化”的体育模式感兴趣了，而是注重自身运动后的体验或快感，身体逐渐灵活、强健后的自豪感。“操练化”“规矩化”的体育课不仅乏味，而更多的目的是为了“好看”，为了应付检查。学生的主体性、个性没有体现出来。“快乐化”“娱乐性”的体育并没有达到深层次的刺激作用。现代体育观可以理解为“野蛮其体格、完善其品格”“苦中作乐”，这种体育观必须有身体或心理上对人的深层次刺激，也就是运动后的快感体验。体育教师在明晰体育的含义之后，需要让学生清楚体育蕴含的精神，这样才能处理好体育课堂上出现的“问题行为”，体育教学的方式与手段也自然地为“体魄”服务。1.体育课堂上的“问题行为”。是指发生在体育课堂上的与体育课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常体育课堂秩序及教学效率的行为。直接扰乱体育课堂秩序的问题行为主要有推撞、追赶、相互打骂；擅自离队、换队、在队伍里交头接耳、相互拉扯，或者高声谈笑、故作滑稽表情和怪异动作，不服从指挥、不遵守规定，甚至相互攻击、恶意指责、打架斗殴、彼此争吵、争抢体育器材等。间接扰乱体育课堂秩序的问题行为有上课时凝思发呆、心不在焉、胡思乱想、注意力涣散、手脚不跟教师做动作；不按动作要领和教师要求做动作；孤僻离...