行动导向教学法的高职《药理学》课堂教学的思考摘要：《药理学》是一门重要而且难学的核心课程，对于学生未来职业能力和素养起关键性作用。通过行动导向教学法对《药理学》进行教学改革，能够提高学生的学习积极性，提高其综合能力，培养符合未来行业需求的专业药品经营与管理人才。关键词：行动导向教学法药理学教学改革：G712文献标识码：A：1003-9082（2020）10-0-01《药理学》是高职药品经营与管理专业的专业核心课程之一，不但涉及丰富的药理学知识，还涉及很多的临床医学知识;是参加执业药师考试的必考科目，对学生未来职业岗位能力和职业综合素质的形成起到了关键作用，在药品经营与管理专业人才培养中占有非常重要的地位。传统讲授方式学生学习主动性差，感到枯燥、茫然，分析问题和解决问题能力差，难以满足执业药师培养目标的具体要求。为此，尝试在《药理学》教学中开展行动导向教学模式的改革与探索。一、行动导向教学法概述行动导向教学法是一种以学生为中心，以培养学生关键能力为目标，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地用脑、心、手进行学习的教学方法。行动导向教学法拥有着较强的灵活性，教学手段也是多种多样，主要包括模拟教学法、项目引导法、案例教学法、角色扮演法、头脑风暴法以及思维导图法等，在实际的应用过程中，这些教学手段即可以单独使用，又可以综合运用。行为导向教学最根本的核心是以学生为中心，通过学生的主动参与，获得直接的经验，提高觀察事物、分析问题、解决问题的能力。二、行动导向教学法在高职《药理学》的实际应用1.模拟教学模拟教学是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。采用这种方式，能使学生对药理学科及其相关知识有一个整体认识，深入了解某些药理学理论知识在实际中的具体应用。教师可以在讲授相关知识的时候给出特定情景，例如，55岁男性患者，身高170cm，体重90kg，糖尿病史4年，初诊空腹血糖7.3mmol/L（胰岛素分泌不足），家中老父及兄弟血糖高，无用药过敏史，无其他疾病，经常抽烟，偶尔喝酒，视力不好，容易疲劳，性格开朗，偏急躁，对控制血糖信心不足，二甲双胍缓释片和消渴丸服用1年多，来店测定空腹血糖13.1mmol/L，餐后血糖20.1mmol/L。让学生分别饰演患者和药师，引导学生模拟药店日常工作情况，让药师对患者进行问病荐药和用药指导等业务活动。在加深药理学知识理解的同时，也逐步地形成良好的职业素养和职业行为习惯，进而为其将来的职业生涯提供强大的助力。2.案例教学我校药理学的教学对象是高职药品经营与管理专业的学生，他们具备了人体解剖学、生理学等学科的基础理论知识，但临床知识缺乏。药理学的教学目的及学科任务之一是为学生今后能在临床合理用药打下必要的理论基础，因此需要症状典型，诊断明确，药物作用显著的病例。有针对性地选择临床典型病例是实施案例教学法的前提。我们讲课的过程中会选择一些具有实用性、可操作性及与药理学知识衔接密切的病例案例资料。例如，教师在讲解完相关理论知识后，给学生提供实际临床案例：男性患者，71岁，主诉胸闷、气急就诊，40年烟史，查体：身高163cm，体重82kg，血压152/103mmHg，诊断为高血压、慢性心功能不全，医生处方如下：Rp：地高辛片0.25mg×10用法：0.25mg/次，3次/d氢氯噻嗪片25mg×30用法：25mg/次，3次/d泼尼松片5mg×30用法：10mg/次，3次/d在提供完案例之后，老师还要引导学生们查阅相关的资料，让学生们案例展开积极的思考，并安排学生分组讨论，利用头脑风暴提高讨论效率，也有利于学生对药理学知识的理解和掌握。3.项目教学采取项目教学的基本方式是以小组分工合作的形式进行，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。分组的目的是为了培养学生的组织能力、社会交往能力和独立学习能力，促进个性的发展乃至集体主义观念的形成。例如，在学习完《药理学》课程后，可以让学生分组对市面上的某种（类）药物进行市场调查，内容可以包括使用人群、使用次数、不良反应报告、销售渠道、销售情况等方面，并对此撰写调研报告。过程中不仅能巩固课堂所学的知识，更能应用到实际工作当中，并且可以培养学生组织及社交能...