谈中学英语教学中的文化教学摘要：在英语学习过程中，我们现有的教材并不仅仅是教学的主体内容，而是实现学生文化意识培养的重要途径。在文化教学开展过程中，初中英语担负着重要任务，所以教材内容需强化与实际文化教学之间的联系，有助于学生文化意识的养成。从高中英语核心素养为基础，强化对教学目标的分析，促进英语教学过程中文化教学的深入，让学生养成更好的英语学习态度。本文主要分析中学英语教学中的文化教学途径，仅供参考。关键词：高中英语；文化教学；现状；途径中图分类号：G633文献标识码：A1引言在当前的英语学习中，一些体现中国文化特色和传统文化内容的语言表达能力不足，造成了跨文化交流的障碍。跨文化交际中，一方文化的缺失将会导致跨文化交际的不平衡和交际主体的不平等。长期以来，无论是西方国家还是周边邻国，都呈现出对我国文化缺乏准确深入理解的倾向，这与中国文化失语现象密切相关。高中学生善于接受新鲜事物但同时又缺乏较高的鉴别能力。在英语教学中培养高中学生的中国文化意识与能力，提升其中国文化能力与素养意义重大。高中英语教学中中国文化失语情况如何、针对文化失语现状应采取何种对策是非常值得探讨的问题。2文化意识新课标中提出的文化意识包括正确理解中外文化、认同优秀文化，是学生在全球背景下表现出的跨文化意识、态度及其行为取向。培育学生的文化意识有助于增强学生对国家的认同感，坚定文化自信、学会做人做事，树立人类命运共同体意识，成为具有社会责任感的人。新课标提出的文化意识内涵强调学生拥有批判性思维，不仅要理解中外文化的具体内涵，还要从跨文化的视角思考各国文化之间的异同，并对其作出正确的价值判断。新课标中提出普通高中英语课程文化意识的总目标是培养具有中国情怀、国际视野，跨文化交际意识的社会主义接班人。在此基础上，提出英语核心素养文化意识的目标是，能够获得文化知识，理解文化内涵，比较文化之间的差异，汲取各国文化的精华，培养正确的价值观，坚定文化自信，养成良好的文化品格。新课标当中对培养文化意识的目标描述使用获得、理解、比较、汲取、沟通和传播等动词，体现了对获得文化知识和应用能力的要求，明确地表示了文化意识目标从“获得文化知识”到“形成文化品格”的形成路径。通过对英语核心素养文化意识目标的解读，可见学生文化意识的培养必须借托教材文本的文化内容，通过开展一系列教学活动，把教材中的文化知识与应用相联系，以培养学生的文化知识运用能力，从而提高学生的文化意识。3高中英语教学中的文化教学途径3.1批判性的写作批判性写作教学可根据写作的过程划分为写作前、写作中、写作后三个环节。在写作前，教师可以采用读后反思、起草提纲、小组讨论等活动形式进行引导。在读后反思活动中，教师可以从是否赞同文本观点，是否有更好的解决方式，是否有不同的方式重构该问题，分析目标读者，评价文本的优势与不足，反驳文本观点等方面进行引导。在起草提纲中，教师可指导学生根据该作文的背景知识进行头脑风暴，安排要写的内容。之后，可在小组讨论中与同组组员辩论，清晰地陈述自己观点，且更多方位地吸收他人观点。在写作中，教师可指引学生完成第一遍写作后，与同学或同桌互评，再进行自我修改，最后完成作文。在学生间互评的过程中，教师可指导学生关注以下几方面：开头结尾的方式，论证是否充分，逻辑是否有误，表达上的优缺点。在写作后，教师可在基本写作标准(即是否切题，是否表达清晰，是否连贯，是否用词正确，有无语法错误)的基础上，从清晰度、准确度、相关度、逻辑性、深度、广度等方面给予评价和反馈。3.2对比文化新版教材中对比文化内容相对占比较少，仅有两篇阅读材料，所涉及的两篇对比文化内容是关于中外体育运动员精神，中外收获节的内涵，庆祝形式的对比。通过中外体育精神的对比，有助于学生了解中外体育精神的共性与不同，理解并吸收外国优秀的体育精神，弘扬中国的体育精神;通过对中外节日起源、文化内涵、庆祝形式的对比，有助于学生了解中外传统节日背后的文化内涵，坚定中国传统优秀文化自信。虽然新编必修教材阅读板块中涉及对比文化内容...