高职学生人文素养培养的有效途径研究【摘耍】随着社会经济的发展，高职毕业生除具备娴熟的职业技能外，还须具备良好的心理素质和人文素质，可当前高职学生的人文素养却不容乐观，已满足不了企业对高职院校职业人才的需求。因而探索高职学生人文素养培养的有效途径，提升高职学生的人文素养，培养适应现代社会需要的合格人才，是高职院校亟待解决的问题。【关键词】高职学生；人文素养；有效途径【中图分类号IG642.08【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)32-00-02高职教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高索质技能型人才。这个高素质包括专业技能和人文素养两部分，可目前的高职毕业生只具备娴熟的职业技能，人文素养却不容斥观，已满足不了企业对高职院校职业人才的要求。我们从四个方面探索高职学生人文素养培养的有效途径，以提升高职学生的人文素养，培养适应现代社会需要的合格人才。一、人文索养的定义人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质”。人文素养可以分为三个不同层面，即人文知识、人文态度、人文精神。人文素养的灵魂,不在于“能力”和“水平”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。人文精神就是人性，即人类对于真善美的永恒追求的展现，是构成一个民族、一个国家文化的核心内容，是衡量其文明程度的重要标尺。二、高职学生人文素养的现状高职教育的冃标是培养学生的职业知识和技能，使学生具备服务社会的谋生技能。但随着社会经济的发展，人才竞争程度日益加剧，对高职学生的要求也越来越高。高职毕业生除具备娴熟的职业技能外，还须具备良好的心理素质和人文素质。可当前高职学生的人文素养不容斥观，有的学生道徳观念不强，是非界限不清，自律意识弱化，诚信品质缺失，缺乏应有的人文意识。学生很少接触人文学科方面的知识，热衷于英语、计算机等级考试，热衷于专业知识的学习、专业技能的培养，在文学艺术培养，语言文字表达及文字书写质量方面却相当的欠缺。在他们看来，拥有了一系列的等级证书和资格证书就意味着具备了相应的能力，而人文知识与能力的体现毫无关系。事实上，实用技术教育只是高职教育全面发展的一个方面。如果忽略了人文教育，就会把高职学生培养成技术纯良的“机器人”和“工具人”。有的学生自信心不足，自制力不强，抗挫折能力低，表现出较差的心理素质。在学习、生活以及与同学交往过程中产生一系列困惑又没及时得到正确的引导和解决，从而引发了一系列的心理怵］惑和心理疾病，不利于高职学生身心的健康发展。有的学生缺乏对现实人生、社会历史和人际关系等方面的认识和实践，一味地埋头于专业知识的学习和职业技能的掌握，缺乏相应的应变能力和自控能力，社会适应性差。有的学生人生价值扭曲、价值观念金钱化、集体观念淡薄，导致了较差的道徳素质。从高职教育的培养目标上看，高职教育一直强调专业技能，强调“以就业为导向”，一些有关人文素养的课程，如人文、美学、政史等在课程设置中相对弱化，甚至根本不开设。高职教育这种重专业、轻基础、重实用、轻人文的观念，导致人文课程的开设越来越处于边缘化，而未来企业的竞争不是市场、产品的竞争，而是人才竞争。人才竞争的重要因素是人文素养。人力资本主导经济和引领潮流的时代已经到来，谁能抢先打造好人才这一决胜市场的战略高地，谁就将拥有无与伦比的竞争实力和应战能力，实现可持续发展。高职院校培养的人才是为了满足企业和市场的需求,企业的可持续发展即高职院校的可持续发展。为了实现高职院校可持续发展，我们必须构建出高职学生人文素养培养的有效途径。三、高职学生人文索养培养的有效途径(-)重技能轻人文办学理念的转变高职教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。这个高素质应包括专业技能和人文素养两部分。可多数高职院校的教育模式都是以培养具有较强动手能力的技能型人才为主，过分地强调培养学生的专业技能，从而导致学生人文素养的严重缺失,理工科的学生更...