浅谈中职学校班主任工作关键摘要：班主任工作是中职学校管理工作的重要组成部分,直接影响着学生个体的发展和学校的整体管理工作。新时期中职生的思想特点，对中职学校班主任工作提出了很高的要求。中职教育教育目标要求以树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。面对国家对职业教育的高度重视班主任应抓住重点使学生完成从“自然人”变为“社会人”,从学生变为“合格的职业人”的转变。关键词：中职学校；班主任；学生管理：G718文献标识码：A:1009-8631(2011)03-0102-02一、新时期中职生的思想特点(壱)学习成绩差，学习能力低下。中职学校多数是中考被淘汰的，有的甚至初中没毕业，这些学生大部分是从小学起就学习不好家长和老师认为考大学无望，进入社会年龄又太小，无可奈何之下选择进入中职学校。加之多数学校为了保证招生名额，降低门槛甚至不设门槛，导致中职生普遍成绩较差。与此相伴的就是学习能力差，学习习惯不良，组织纪律性差，上课迟到早退，睡觉、说话、玩手机，发短信、上网甚至打电话，故意与顶撞老师，搞怪破坏课堂秩序，中途上厕所，等等无奇不有。（二）失败感较强，动手能力差。中职生是应试教育失败的结果。在中学阶段甚至小学阶段都有学习失败的经历，长期得不到老师和家长的肯定和表扬，习惯于老师和家长的“不是学习的料”的错误评价，导致自我评价低，不能正确接受自己和坚信自己，“我不会”、“我不会做”等成了他们的心理定势，学习和做事没有信心和耐心。缺乏学习的热情、求知欲不强、对自身的要求不高，自主学习和动手能力差。（三）逆反心理强，教育效果差。很多学生在初中甚至是小学就由于家庭、社会、学校和老师等种种原因养成了不良的学习和行为习惯，经受过各种各样的“教育”和处罚措施，具有较强的逆反心理和抗挫折能力，对学校和老师的教育有各种各样的心理准备和应付方法。表现出对教育内容的反感，对老师、同学和集体的对抗情绪，对学校的处分持反感、抗拒态度以及对思想政治教育人员的对立情绪等等。另外，学生对进入中职学校目标不明确，消极，有的是家长包办，有的是纯粹是为了混文凭；甚至有的是因为家长为了让自己的孩子在中职学校混时间长大而已。所以中职生普遍存在对教育的敏感度低，教育效果不明显的特点。于16〜19岁的年龄，普遍年龄偏小，生理上处于自我意识形成的不成熟阶段，不能认识自己，缺乏适应和就会环境变化的经验和能力。同时，认识和接触社会的渠道有限，只是靠报纸、书刊、电视和网络媒体上道听途说等间接方式了解社会。另一方面，由于当前就业形势严峻，中职生处于就业市场的学历弱势，造成了中职生在就业前往往比较容易好高鹭远、对社会理想化、目标不明确、自卑害怕就业乾坤社会、前途迷茫思想过重等情况。二、中职学校班主任工作的关键点（一）教学生学会做人□□学生管理的核心学校的发展，第一要义是学生的发展，学生的全面发展。作为中职学校的班主任，要切实把握时代脉搏，树立科学的可持续的中职生职业发展观，引导学生全面发展和个性发展的和谐统一。在实际操作中，作为学生在学校最亲密的人，班主任应该用爱贯穿班级管理的每一项工作中，关注每个学生的优点和劣势，尊重每个学生的个性与尊严，关心学生的每一个进步与成长，引导学生的每一次迷惘与困惑。即是学生的管理者、教育者，更是学生的服务者、协调者。在人格上把学生当成人来对待，着重学生。在生活上把学生当成孩子对待，从内心深爱和关心学生。在思想教育上把学生看成有思想和潜力、有血有肉有思维有人格的人，尊重和信任学生。在行为教育上把学生看成是需要在学习、卫生、生活、语言、社交等习惯上要进行反复训练的小学生，严格要求和锻炼学生。从待人接物，说话行走、仪表卫生等诸方面对他们反复强调、大量训练。在养成教育中，要有长期战、持久战的思想，切忌急于求成、立竿见影的浮躁心理；更要讲究方法、讲究艺术，不断探索，摸索出适合每个学生个性的成长方案。（二）建立和谐的师生关系□□班主任工作的切入点班主任从新生入学开始就应...