以经济学视角探视学校教育均衡发展魏胜敏(石家庄学院体育学院河北石家庄050035)【摘要】均衡教育在义务教育阶段很大程度上影响着社会的经济发展，也体现着城乡教育的社会公平尺度。它在教育资源非均等的条件下，实现国家教育效益的最大化。义务教育阶段的城乡校际教育均衡发展主要毡括几方面：一方面在教育内容以及教育机会方面，实现城乡校际间"以校带校、以城促乡"的资源共享举措；在教育决策方面要有完善的保障机制护航义务教育均衡发展的最大社会效率；最终采用相适应的义务教育各阶段的均衡教育方法，实现社会的均衡教育发展。【关键词】均衡教育：义务教育：社会效益【基金项目】河北省教育科学研究n十二五"规划2013年度课题之子课题(13060195)：G64文献标识码：A：ISSN1004-1621(2014)02-052-021.引言随着教育的改期发展，人们已认识到教育的均衡发展在很大程度上影响并制约着社会的经济发展，关乎民族生死存亡的首要问题。这也促使政府职能部门以及教育部门纷纷出台相应政策，推动与改善当前教育不均衡发展的一个怪圈，力争从根木上来解决并且缩小区域间教育发展的差距问题。木论文就当前城乡教育发展的现状，从经济学视角来分析讨论义务教育阶段教育均衡发展的问题。2.”以校带校、以城促乡"实现资源共享举措经济决定一个学校的教育发展。从教育经济投入方面来分析，学校设施完善是保障学生接受教育的一个良好基础；从学校软件方面来分析，师资的优劣也直接影响着学生受教育的主观因素。然而这种现象的存在，最大的根源是地域间的经济发展区别决定了校际间教育的非均衡发展现象。反之，教育的非均衡发展现象又从另一方面也直接影响到当地的社会经济建设，从而影响到本地的第三产业的发展。如何从根源方面解决经济差距？这将是一个长期的可持续发展的历史问题，而从当前教育发展的情况来看，可从客观存在的现实出发，推行”以校带校、以城促乡"的资源共享措施。2.1城乡教育经费差距形成区域间教师价值认同偏向义务教育政策的出台，使全国青少年都能保证得到正规的九年义务基础教育。但是，由于地域间经济差异形成了校际间的巨大差距，这也就造成了城乡间、以及偏远农村的学生并不能够得到公平的教育。从当前政府财政对学校教育的投资力度来看，应该说是相当可关的。但具体分配到各个学校的经费就又有了不同，重点学校的财政相对要多一些，由于所处地理位置、城镇、重点、经济发达等因素，致使学生硬件设施以及师资等软件方面都有很好的教学环境，从而吸引更多的择校生，这无疑保障了学校的经济收入，学校的良性发展。相对其它经济落后的农村学校来说，面对社会经济快速发展，财政拨款仅仅能够维持教师的基本生活保障现状，很难从根本上来投入教学的设施以及师资水平。相关研究结果，老师的结构工资在农村学校工资中早己不存在了。作为物质与精神的辩证关联性，一味地提倡弘扬教师奉献精神，缺乏激励机制的教育管理制度是无力可撑的。在当前这种教育现状形势下，导致教师在对自身的价值认同方面有着不同程度的缺失，主要是自我感知的社会地位一般，主要是经济收入的低下导致了对社会价值认同的迷惘。在这种环境下，提升学校教育环境将是近迫在眉睫。2.2城乡校际间的师资帮扶模式如何弥补城乡间学校教育资源差异？首先从师资帮扶模式来逐渐改善学校优质教育资源的共享教育。从客观方面是将管理理念注入到相对教育落后学校，如把适应当前教育发展的教育品牌、先进文化、办学理念和高效管理移植与浸润到教育资源落后学校。促使这样教育资源比较薄弱的学校能够在较短的时间里实现办法质量和效益的快速提升，为缩小城乡间校际间差距，加速教育管理制度模式的优化速率，促使落后学校以及农村学校教育资源缺乏学校得到一定缓解。通过新的教育管理制度模式的改进，力争使教育资源落后学校的教师在思想认识、专业素质、个人价值观、教学科研等多方位得到改善。这种教师支教的方式从一定程度上，将是一种无形的教育资源的正能量导向，也是拓宽学校教育管理的一个新视角。2.3城乡校际间的资源共享帮扶模式从资源共享来分析，既包括物质层面，也包括精神层面。从学校设施资源共享层面，...