也谈课改课堂中的精讲马良镇中心学校：刘文昌在课改课堂中，要落实以生为本的课改理念，老师必须少讲、精讲，将课堂时间留给学生。这一学年来，我走进校内外四十多个课改课堂，近距离的感受到了各位老师的精讲艺术。我认为所谓的精讲就是：就是对教材重难点加以解释、论述；对学生的思维误区进行点拨、指正；对学生的肤浅认知加以追问、升华；对学生的知识空白进行补充、启发。对于语文学科来讲，精讲它没有固定的环节要求，也不需要僵硬的时间束缚。它或是穿插于课堂的各个环节当中，或是出现在某次有探究意义的小展示之后。它可以用五分钟，也可以用十分钟。没有一定之规，全凭课堂上问题的生成与学情来决断。但是我认为要想使精讲发挥更大的效果，可以考虑以下技巧。一、巧用精讲在设问中促进学生思考精讲往往体现于设问。设问的目的在于启发思维，聚集问题，起到抛砖引玉的作用。设问要求有深度、有层次，让学生有话可说，但又若有所思；让教师有理可讲，但又若有所悟。设问不追求具体知识的解答，而追求思维能力的培养；设问不指向具体知识的记忆，而指向思维能力的判断；设问不讨论抽象概念的理解，而体验抽象概念的感受。设问要求掌握三个度：问题设计的梯度，问题拓展的程度，问题探究的深度。二、巧用精讲在平淡中演绎精彩教材编写的要求是严谨、严肃，学生阅读喜欢的是形象生动，化解这对矛盾就需要教师的讲解；学生的阅读与文本的理解存在着一定差距，弥补这个差距就需要教师的引领。只有教师的讲解与引领富有艺术性，具有感染力，这样课堂才有吸引力。如何做到平淡中演绎精彩，需要教师充分发掘课程资源，重新整合教材结构，摸准学生的兴奋点，激活学生的思维点。讲解精彩不是说把课上成单口相声，搞成演讲比赛，起码要借鉴《百家讲坛》的成功之处，把教材讲活、讲透、讲出兴趣、讲出方法、讲出主题、讲出哲理，让学生感到很有收获，很受启发。具体说介绍背景理解准确，课文主题分析透彻，整合资源争取共鸣，补充细节调动兴趣，拓展视野开阔眼界，示范方法引领思想，这都是讲解出彩的好地方。三、巧用精讲在比较中感悟方法怎样帮助学生把知识转化为能力，这是有效教学需要解决的难题之一。大家都会说掌握学习方法很重要，但具体怎样做却不清楚，比较中引导学生掌握方法、感悟方法就是精讲的经典表现。比较的四种策略：1、自主阅读与老师的讲解比；2、课后作业与同学的见解比；3、主动质疑与权威的论述比；4、课后反思与自己的理解比。四、巧用精讲在小结中梳理头绪精讲追求学法指导。讲服务于学，导规范于引。从教学环节上来评价有价教学，缺失最多的是课堂小结。教学低效的主要表现是学生不会读书，只记住情节而不会搭建框架，只记住定理而没发现问题。不客气地讲，问题表现在学生可根子却在教师。回想一下，老师讲课的习惯总是忽视了课堂小结，致使学生只有零散的知识，没有整体的概念。课堂小结费时不多，却如同一条丝带，把知识的珍珠串连起来形成漂亮的项链。精讲重在揭示规律，贵在引领方法，难在适合学生，只有平时工作积累中的精思，教学研究中的精进，才能做到课堂教学的精讲。精讲这是一种水平；更是一种追求，还是一种境界。2013年3月5日