论提高初中生英语写作的策略【摘要】写作是初屮英语教学重要的一个环节，但是由于种种原因,初中生的写作教学却不尽人意，木文从造成这种情况的原因分析入手，提出具有可操作性的解决策略。【关键词】初中生英语写作教学【屮图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)01(a)-0116-01写作部分无论是在中考还是平时的考试中，所占的分数的比例都不容藐视，但是学生往往在这部分失分最为严重，失分主要表现在词不达意，语法泯乱，句型结构不对，更有甚者，一字不写，对于这些问题，多年来,很多英语老师进行了许多冇益的探索，对此，本文也尝试从探求原因来找到解决问题的方法：1当前初中生英语写作教学中存在的问题1.1学生方面一是词汇量不足，一位英国的语言学家说过：“没有语法，人们可以表达的东西寥寥无几，而没冇词汇则什么也不能表达。”可见，单词的积累是进行英语写作的基础；二是没有准确掌握句子的结构组成，句子成分不熟悉。中国学生在英语写作中受母语的影响，往往没有注意到动词时态的变化，例如：“我每天七点起床。汉语句子中，动词都是“起床”，没有因时间的变化而结构跟着变化。而英语表达出来却是：Igetup70'clockeverdany.三是单词词性不明确。比如说：我忙着写作业:Iambusytodomyhomework,"忙”在英语中是形容词,但是学生却误把它当做“动词”来使用，写成“Ibusytodomyhomework”.等等。1.2教师方面1.2.1重视程度不够。在课堂上，很多教师都把教学重点放在英语知识的教学上，而把写作置于可有可无的境地，导致初中生写作教学完全处在真空状态。1.2.2训练方法不当。写作能力的提高不是一朝一夕就可以完成，需要长期的，持之以恒的努力，有的老师不注重平时的训练，只是在临考前对学生进行急功近利的训练，这样的效果显然不好。1.2.3批改作文的方法不当。有的教师在批改学生作文的时候只注重语言的准确性而忽视了对其它写作技能的指导。我们知道一篇文章的优与劣，不能单单从语言方面判读，还应该从篇章结构方面进行判断。以上种种原因造成了英语作文教学效果一直不尽人意，那么，如何有目的和有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？2提高初中生应用写作能力的对策2.1强化学生基本功的训练按照语言学习的规律，英语的学习次序应是：词-句-篇。“词”是基础，“句”是桥梁，“篇”是目的。由易到难，有繁到简，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接。写作的基础是词汇量，要能熟练写出英语作文，学生必须掌握一定的词汇量，英语是音型文字，教师要通过语音的教学，让学生高效的记忆掌握大量英语单词,所以，这就要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，积累丰富的词汇。同时对学生语法运用的训练，东西方语言的运用习惯很不一样，要注意帮助学生区分英语与汉语在语言表达上的诸多不同。五种简单句句型要熟练掌握，时态结构要牢固。学生的基本功练扎实了，遇到写作练习，就会胸有成竹，游刃有余，减少不必要的失分。2.2注重培养学生的英语语法的运用能力著名语言学家吕叔湘先牛说过：英语就是英语，汉语就是汉语。任何语言都有自己特有的表达方式,英语也不例外。我们学习英语,就是要学习其特有的表达方式。今年来从中考结果来分析，写作仍然是学生最薄弱的环节。究其原因，不能在英语写作中止确地运用英语语法知识是很重要的原因。传统的英语教学是条条框框的的罗列，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。其结果是，如果做纯粹的语法题，他们大部分能做对，但是在自己的实际写作中这种语法错误经常出现。例如：你从哪来？Whereareyoucomefrom?这些在中考作文中经常出现的语法错误足以说明，学生的语法概念并不清楚，最起码是在实际运用中不清楚。所以，在教学中教师应有意识地注重培养学生在实际写作屮冇关语法方面的应用能力。2.3定期对学生进行写作训练山语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践。写作实践可以是多种多样的，可以模仿、复述、写摘要，也可以创造性的写些段落、文章等。每周结束都要背和默写本周内所写的句型，每周都要写一篇作文，作文的材料应该和初中生的水平相当...