浅析微课的评价，以中职《物业管理》专业微课资源建设为例浅析微课的评价，以中职《物业管理》专业微课资源建设为例[摘要]随着信息时代的来临，作为新型教学应用的微课，支持如翻转课堂、混合学习等泛在学习，有利于学生随时随地进行碎片化学习，提高学习效率。为更好地实现职业教育信息化，中等职业学校各专业也在如火如荼地建设微课。当下，关于微课的讨论研究比比皆是，但据中国知网（CNKI）期刊电子资源数据库显示，与微课有关的文献主要集中在教学设计开发、教学模式探究、资源建设开发及教学反思等方面，关于微课评价的文献比较少。微课既是新型的教学应用，也是教学资源，它的发展需要有系统立体的评价标准作为指引，而这项标准应综合多方面专家学者的意见而产生，既要符合多媒体课件评价原则的要求，又能体现微课自身的特点。基于多媒体课件评价的相对全面的微课评价指标要坚持采用多维度多层次的评价方法与策略进行完善，才能供微课设计者、建设者及评价者参考借鑒，让微课得到更好的发展。[关键词]微课资源；评价标准；中职[]G712[文献标志码]A[]20XX-0603（20XX）32-0063-03一、引言在“互联网+”概念的助力下，移动互联网、物联网、云计算等技术发展迅猛，且这些技术与教育领域也产生了碰撞，微课作为信息技术与学科教学整合的新应用在这场碰撞中脱颖而出，深受广大教师学生的喜爱。我校建设的中职《物业管理》专业微课资源主要是为了更好地培养物业管理专业人才，满足国家社会主义现代化建设要求，打造全面发展且有综合职业能力，物管领域的高素质劳动者和中初级专门人才，面向的岗位有：物业管理员、物业行政助理、物业工程助理、物业客户服务及物业顾问等。该专业毕业生主要面向物业管理公司、房地产开发经营公司、房地产中介服务机构等单位，从事的工作主要有：物业行政管理、物业档案管理、物业经营管理、物业设备管理与维护、物业环境管理等。因此，在培养过程中，需要注意理实结合，合理利用信息技术提高学生学习的积极性，促进主动学习，提升教学质量。笔者查阅了中国知网期刊库的大量文献，发现学者对微课的分析研究大部分集中在以下几个方面。1.微课的概念与定义、产生与发展、内涵与外延的介绍；2.微视频的设计制作，基于网络平台的微视频资源建设与发展；3.基于微视频的翻转课堂等教学模式或学习策略的研究分析与教学反思。但微课评价方面的研究还比较欠缺。因此，笔者结合《物业管理》专业微课资源建设制作过程，展开对微课评价指标体系的研究，浅析微课的评价。二、微课的定义及特点目前，国内关于微课的定义有很多，部分定义间也存在差异，时常有人把微课程、微课、微视频这些名词划上等号、交替使用。也许笔者对微课的认识也有一定局限，但“学术争鸣虽无对错”，也需要“实例研究举证辨明长短”，事实证明，微视频与微课、微课程三者之间存在着明显的差别。首先，微视频是技术领域的概念，与教育教学本身并不存有直接关联，后两者则不然。其次，微课与微课程两者含义亦存在不同，笔者认同部分学者的观点：课是有时间限制、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的，然而又是局部性的教学目的；课程则是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。因此，笔者认为如果微课程是一个组织，那么微课就是这个组织里的细胞，所以《物业管理》专业微课资源建设就是微课程的建设。笔者通过对现有文献的梳理，发现专家学者对微课的定义存在差异，差异于学者侧重了不同的分析角度，或者采用了不同的叙述方式，但实际上对微课的关键内涵的认识较为一致：微课是清晰明了地阐述单个知识点的教学视频，可以是教学过程的某个环节，可以是一个解题的过程，甚至是一道实操工序的演示等。微课主要具有以下特征：（一）微课教学时间短中职微课时长一般控制在5～8分钟，最长不超过15分钟，最短1～2分钟；较短的教学时长能确保学习者的注意力稳定保持在较高的水平，同时也符合中职生的学习规律和认知特点；物业管理专业的中职生在通过微课进行学习时，注意力集中，学习质量有了保证，有助...