让学生在师爱中健康成长摘要：教育的本质是爱。在德育工作中,教师只有懂得爱自己的学生,才能有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得成功。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱差生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通中,予以尊重,引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。关键词：师爱，尊重，沟通，关爱德育又叫做育德，它不是说教，而是品行筑垒，基本途径不是课堂讲授，而是行为示范。行正为范，见贤思齐，这是古训,这是育德的根本方法，讲出了品德教育全靠行为熏陶、不凭嘴巴说教的真谛。在学校教育当中,最能影响学生品德铸就的不是德育课程而是教师的行为。专心致志地教书，一丝不苟地备课，诲人不倦地施教，百问不烦地解疑，求真务实的学风，这些才是真正影响学生品德的教材。在学术上能开导学生，在品行上能征服学生，这种影响本身就是德育，这是真正在育德。曾有这样一件事情：面对学生“不敬”——我是怎样处理的。以下为事情发生经过：“现在是时政课，怎么3班没人呢？”值班的一位老师发出疑问。是吗，我也很是纳闷。今晚第一节晚自习就是3班，马上就要上自习了，人都哪去了？！带着满脑疑问猜测，课间我早早就来到班上，在楼道上正好碰到了3班的学生们。“老师，我们去操场玩2人3足了，我们想加强团结！”学生们兴致勃勃地向我解释着，“老师，是我们班长组织的，想加强班级凝聚力！”哦，原来是学生们自发的，是有组织，更重要是很有意义的活动。现在的学生真了不得呀!他们很懂得适时的调剂，管理自己，深知团结就是力量，并为之付诸实践，想出这么好的办法。这些学生们太可爱了！学生们回到班里，大多数还是有些兴奋的，都是满脸的高兴。咦，怎么有个女生的言行很是和其他学生这么格格不入呢？好像还和其他人争吵。这是怎么回事？上课铃声响起，刚才的争吵也停止了。还是下课再问吧，不能把这种气氛扩大，影响不好啊。不错，学生们尽快调整好了心态，按要求安静的自习。在下课前还有10几分钟时，就着解决疑难问题这一时段，我对举行2人3足活动，表达了自己的认同看法。但就在我表达认同的同时也受到一位学生的“不敬”。“我非常高兴看到大家这么团结……”话音未落，一位学生嘴里嘟囔着,“团结个屁……”，随之还将书很重的摔到课桌上。班内鸦雀无声，在一时的生气后，我很快的冷静下来，想到肯定是有什么隐情。没有斥责她，她也安静下来，没有进一步的“不敬”言行。在停顿3秒钟后我继续讲解疑难。下课后，我来到她桌旁，俯下身，一只手很自然的搭在她的肩膀上，很真心实意的说道，“老师想，你肯定是当时很不认同我的看法，才下意识的作出那样的言行，但肯定不是冲着老师来的。不知道，我说的对吗？”她很不好意思的说，“嗯，老师对不起，我不是针对你。我也意识到了刚才那样对您很不敬，所以在摔完书后，我没有再做其他的动作。我说的是真的，老师对不起。”我微笑着，“嗯，老师相信你，但能不能说说是有什么原因吗?看咱们能尽快解决吗。”“嗯，是刚才玩2人3足时，对方那边可能太挤，没空地了，但当时我们这个方向根本看不清状况；对方队长也没说清原由，就冲着我们这方大嚷，我很不服气。”原来是这样，事无大小，但少了沟通，原本不是事儿的也被矛盾激化了。“你看，刚才咱们不也有歧见吗，但沟通后都能理解对方了；来，老师做个和事佬，赶快解决矛盾。”之后，双方冷静的沟通了自己的立场看法，相互道歉，化解了矛盾。真是沟通理解万岁啊！这次事件，使我成长并从中切实的悟出：对待学生的“不敬”，对话，交流是沟通理解解决矛盾的捷径。当出现歧见时，要允许学生声辩；对待对抗行为时，要冷处理，善于等待。学生也有独立的人格，尊严，要是你敬重学生一点，学生会还与你十倍百倍的敬重。面对学生的“不敬”，要宽容，但不是纵容，就像病人体内虽有免疫力，愈合力，但也需良方相助。医生在给病人开方之前要望闻问切，老师面对学生更要学会守望，不斥责，不刺激他们的叛逆情绪，但不能敷衍了事，要深入了解，真心实意地帮助学生。这就是人心换人心，师生共同成长记！师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当老师全身心地爱护，关心，帮...