如何帮助学生扩大英语词汇量_教育论文基金项目：河北省高等学校英语教学改革项目《大学英语词块教学法的实效研究》，编号：No.1008027摘要：学生英语应用能力的提高，是目前高校英语教学的主要目标，而词汇量的大小直接影响到学生的听、说、读、写等各项技能的培养，本文主要阐述了如何采用不同的方法，帮助学生加强对单词的记忆，从而扩大他们的词汇量。关键词：词汇；构词法；翻译法；对比法；分类法；词块法作者简介：崔建伟（1966-），女，沧州师院英语系讲师，籍贯：河北沧县。[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0078-02词汇量在大学英语学习中起着至关重要的作用，词汇教学是大学英语教学中的不容忽视的重要环节，它是一切应用能力训练的基础。目前，大学生存在的词汇量不足，词汇使用不当，词汇搭配不当，及因母语干扰所造成的“中文式英语”等问题都反映了在词汇的教与学方面的不足，因此应提高教师和学生对词汇学习的重视，使学生采用正确的方法，迅速而有效地记忆单词，扩大词汇量，掌握词汇的正确用法，提高学生运用词汇的熟练程度。本文拟从以下几个方面谈谈如何帮助学生记忆单词，扩大词汇量。一、利用构词法，记忆词汇在大学英语教学过程中，只要我们留心注意，就会发现英语中的许多单词是能够分析的，了解一些词的构词法，在理解词的构成的前提下，加以记忆，效果极佳。例如从词根（或词干）的比较入手，一下子可以记住一连串的词，而且从词头、词尾的个别字母的区别分清不同类别的词类和词义的细微差别，词头表示词的方式、方法、方位、程度、大小褒贬可否和性质等，夹在词干前使其产生新的意义；词尾多用来区别词类（动词、名词、形容词、副词等）。还可以从前缀、后缀入手，记住同义词、反义词、动词、名词等。如前缀un-,in-,im-,dis-,ir-,non-,可以加在形容词、动词、名词前，使之引起意思上的变化，使他们含有否定的意思（uncomfortable,dislike,informal,impossible,irregular,illegal,non-interference等等）。再如establish(建立),我们通过加前缀、后缀的手段，把它扩展为disantiestablishmentarianism,其中前缀dis-“不”的意思，前缀anti“反对”的意思，后缀ment把动词（establish）变为名词，arian是宗教的意思，ism是“主义”的意思，有词根establish“建立”，扩展为“不反对建立宗教主义”。所以，在教学过程中，我们应该有计划地把词的构造特征进行分类、讲解、举例，从而使学生逐步地了解一些英语词汇的构词特点，增强词汇的记忆，这样有助于学生记忆英语单词，因为学生可以利用这些有利的规则，在一定的理解的基础上进行记忆，而不是单纯地靠机械地重复死记硬背单词，从而达到了扩大词汇的目的。二、利用翻译法，记忆词汇在教学过程中，我们应该时时刻刻把学生所学过的单词融入新词汇里，把它们组合成汉语句子让学生译成英语，或组合成英语句子让学生译成汉语，培养他们灵活使用单词的能力。目前，我们在英语课上教授语言点时，多采用此教学法，例如，教师在讲解《新视野大学英语》第二册第一课中，“Amerciansbelievenoonestandsstill”“美国人认为没有人能停止不前”把这个句子解释为Americansbelievenoonekeepsmotionless;everyonemoves.使学生明白“standsstill”的英文意思是“keepsmotionless”，学生不仅明白“standstill”此处是“静止不动”的意思，而且对以前学过“keepsmotionless”（保持不动）做了回顾，因此起到了学习新知识，同时又复习旧知识的作用。三、利用对比法，记忆词汇在教学中我们常常发现学生容易把词形、发音、意义相进的词混淆起来，因此在教学中，我们应该注意对词与词或词组进行各种各样的比较，通过对比，更清楚地了解两者的不同和相同之处，把发音相近、词形类似、意义相近、用法相符的词加以比较对照，帮助学生找出它们的共同点，从而加以区别巩固，例如《大学英语》精读第一册第六课中出现“resultin”与“resultfrom”都是“导致”的意思。然而“resultin”后面跟的是结果但“resultfrom”后面跟的是原因。四、利用分类法，记忆词汇教学生把要记的词，分成若干类记忆。如...