【汉语国际教师资格证书CertificateOfAccreditationInTeachingChineseAsAForeignLanguage】服务于国际汉语师资培养的图书出版一、国际汉语师资培养现状与周期长、投入大的学历教育相比，非学历的短期师资培训显示出了很大的灵活性和实用性，能够有效地分担师资培养压力。2009年，仅得到国家汉办资助来华进行短期培训的海外教师就有5062人，同时，还有4800余名国内教师和志愿者在赴海外任教前得到了国家汉办组织的短期培训。除此之外，各高校以及社会力量也在以短期进修形式积极培训教师。大量经过短期培训的教师直接进入世界各地的教学岗位，迅速承担起汉语教学的重任。由此可见，有效、实用的短期教师培训是汉语师资培养不可或缺的重要阵地。二、短期汉语师资培训班调研笔者对2010年暑期国家汉办组织的两个短期师资培训班进行了考察（一个设在首师大高师培训中心，一个设在北师大汉语国际推广基地）。这两个培训班都是针对赴美国各个孔子学院、孔子课堂任教的教师及志愿者进行的岗前培训，培训目标是培养满足赴任国教学需求、能够胜任海外教学岗位的汉语教师。1.课程设置：除北师大班增加的补修普通话正音和汉语本体知识课之外，两个班的主要课程设置大同小异，基本都是依据汉办《国际汉语教师标准》，属于全面补习。2.授课方式及强度除了一些中华才艺、能力拓展训练，少量的教学观摩及实践课程以外，大部分课程是以讲座面授方式进行。总学时都在600左右，以培训期2个月（60天）计，平均每天有10学时左右，可以说是超大容量、超高强度的集训。在这种集训强度下，学员往往承受着非常大的压力，身心俱疲，对学习内容不能很好地消化吸收。3.思考和建议【汉语国际教师资格证书CertificateOfAccreditationInTeachingChineseAsAForeignLanguage】综观这些培训课程，其中一部分确实需要面授、集中示范、实践及讨论才能达到较好的培训效果，比如才艺和教学观摩、教育技术应用等；但也有相当大比例的课程，只要提供有针对性的出版物（包括音像制品），学员是可以通过课后选择性自学来完成的，比如汉语本体知识、跨文化交际知识、中国文学文化等。还有一部分课程，如赴任国语言，客观上难以通过短期学习达到显著提高，即使强化面授，仍然需要工具书作为保障。因此，笔者认为，国际汉语教师培养亟需有针对性的、有效的出版物支撑。三、服务于国际汉语师资培养的图书出版最直接针对国际汉语教师培养的出版物当属实用师资培训教材。这类教材以“短平快”为特色，一方面要结构完备、覆盖面广；另一方面要浅近易懂、简单实用。例如：《汉语可以这样教——语言技能篇》（赵金铭，2008），《汉语可以这样教——语言要素篇》（张和生，2008）等。其次，不同专业背景的国际汉语教师在知识方面往往有其自身的薄弱之处，而这些弱项又因人而异、不尽相同。因此，需要相关领域的专著式教材供教师们灵活选用，补充国际汉语教学需要的背景知识。例如：《汉语与中国传统文化》（郭锦桴，2010），《汉字知识与汉字问题》（黄伟嘉等，2009），《日本人学汉语常见语法错误释疑》（杨德峰，2008）等。另外，工具书是必不可少的保障。国际汉语教师最需要的工具书大致分为三类：第一类是教汉语所需工具书。包括语言本体方面，如：《现代汉语八百词》（吕叔湘，2006年增订本），《实用现代汉语语法》（刘月华等，2001），《汉字部首例解》（黄伟嘉等，2008）等。还包括教学指导方面，如：《对外汉语教学语法释疑201例》（彭小川等，2009），《汉语课堂教学技巧325例》（周健，2009）等。第二类是学汉语所需工具书。国际汉语教师不仅要教学生汉语知识，更要“授之以渔”，为学生推荐适用的、高质量的工具书，为学生提供课堂之外的“学习帮手”，以促进和保障汉语学习。例如：以语义场模式编写的45个语种《汉语图解词典》（吴月梅，2008）。另有如：《商务馆学汉语词典》（鲁健骥等，2006），《商务馆学成语词典》（杨寄洲等，2009），《商务馆学汉语近义词词典》（赵新等，2010）等“商务馆学汉语系列辞书”，既可供教师参考，也可以供较高水平的学生拓展学习。第三类是赴任国语言工具书，特别是精巧实用的“口袋辞书...