浅谈幼儿语言教育的策暁【屮图分类号】G620幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言索质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。幼儿园的语言教育的意义与作用还不仅于此，还在于幼儿掌握幼儿园应讲授的其它学科，对于幼儿结束学前期进入小学后的学习也有至关重耍的作用。从这个意义上来说，它是九年义务教育的重要基础。目前我市有100多个幼儿园，涉及到10000多个幼儿，这些孩子都要进入各类小学校学习。况一且幼儿园的语言教育对未入园的幼儿和家长又有示范作用和幅射作用。因此说，幼儿语言教育问题，是现在和今后一段时期幼儿教育屮的重要问题。笔者在幼儿教学管理的具体工作中，也充分注意到这个问题，现将这方面的观察与体会整理成文，和同仁们交流汇报。幼儿时期是学习语言的关键时期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。在我五年的语言教学课程中，发现故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。通过讲故事可以训练幼儿的发音，通过讲故事可以丰富幼儿的词汇，通过讲故事还可以培养幼儿的语言表达能力。故事表演它主要是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。幼儿在故事表演活动中，对表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情掌握较好，但对故事表演中最关键的声音表情却很难寧握。究其原因，一是声音表情不像面部表情和身段表情那样看得见，摸得着，对幼儿来说不够具体形象，较难理解。二是缺乏系统的训练和指导。三是幼儿对文学作品内容理解与掌握有较大I木I难。那么，如何提高幼儿故事表演的能力，尤其是提高幼儿用声音蜩造和色的能力呢？给孩子一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，无论是语言教学活动时，述是餐前、睡前给孩子讲故事，我都坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。我用自己地声音给孩子们塑造了纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡，淳朴善良的长发妹，威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味，他们爱听我讲故事，也在我的带动和感染下，爱上了自己讲故事,表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述,用声音去表演。他们希望自己能讲得象老师一样动听，表演得象老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。从小班到大班，我不仅坚持自己给孩子们讲述、表演故事，而且时刻注意到孩子们Z间的影响。我经常请一些故事讲得好得小朋友给大家表演，如请董嘉雯小朋友为大家表演故事《小老鼠支支和可可》后问大家：她哪儿表演得最好？小朋友们有的说：她表演妈妈的时候好像真的生气了一样；也有的说：她表演支支和可可没饭吃的时候，好像真的要哭了。孩子们不懂得高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到了故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较Z中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及咅色的区别代表的人物不同的形象特征。希望幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解，我采取了以下的步骤：知道声音有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：〃下雨了〃用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出來，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种汨丧、失望的情绪。我通过此类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重耍性有了不同程度的了解。山易到难、山浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。在幼儿理解的基础上，我开始对他们进行简单的训练、指导，给孩子设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔,大灰狼说：〃我要吃掉你！〃小白兔说：〃救命啊！救命啊！〃等等。接着让孩子分辨，学习运用不同的音色请他们自己比较分析情景中的人物形象应该用什么样的音色来表现。比如：大灰狼和小白兔，大灰...