狼教学反思狼教学反思一：为切实搞好新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性课题研究。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一篇《狼》。在经过上课-评课-修改-再上课-再评课之后，做一下较为深刻的反思。首先，在确定课堂设计之前，我对文本举行了深入的解读，主要做了以下工作：1、教材分析；2、学情分析；3、目标定位；4、教法与学法设想。《狼》选自人教版语文七年级下册第六单元。在研究第六单元课文的共同点时，我留神到，在本单元提示当中这样写道：动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物和人理应享有同样的生存空间。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入斟酌。因此，我认为本单元是以动物为主角,赋予它们以特定的寓意,对现实生活举行高明的讽喻和折射,学生从中可以得到深刻的启示和教导。《狼》是一篇文言文,选自《聊斋志异》中《狼三那么》中的其次那么,写的是两只狼与一个屠户之间的一场角逐。狡诈的狼想吃掉屠户却最终双双毙命于屠户的刀下。故事说明只要我们敢于斗争，并擅长斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的大胆聪慧所战胜的道理。同时，也理应教导学生举行换位斟酌，从而明确养护动物的意义。七年级学生对文言文学习有了确定的积累，本课是可读性较强的故事，学生易于理解并掌管。基于上述理由，在教学中，我认为应尽可能放手培养学生的自读才能。于是设计了以下目标：1、学识与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的根基上积累词汇，理解文章大意。培养阅读文言文的才能。2、过程与方法目标：积累文言词语，理解重点词语含义。3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨；学会多角度客观地分析问题。对于本课，在教学过程中，我力求表达学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。教学于法,朗读为本。文言文的教学,诵读尤为重要，因此我设计了朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思,思起于疑。对字词的疏通,我采用了自主学习法,让学生利用解释,借助工具书，自主学习,自学中遇到的疑难，在自学表示环节通过生生互动,师生互动交流加以解决，教师在点拨时持续授以学法指导,如指示解词的方法等。在深入理解文章内容和主旨方面，我采用合作探究法，来突破重难点。我在此环节设计了六个问题,引导学生深入斟酌，小组议论。这六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的斟酌和议论中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而解决教学重难点。在教材分析和目标定位的根基上，我将本节课的教学内容分三个环节：(一)自主学习：诵读课文，梳理字词诵读，是学习文言文的重要途径。书读百遍，其义自见。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学习文言文，处于打根基的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络明显，易于熟读成诵。在诵读预习根基上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法重点句子的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组表示交流。学生们表现分外好，他们能按要求急速完成自主学习的预习题，并在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组表示的时候，有一个句子的翻译引起了争议。后狼止而前狼又至。有一个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上来。这个同学回复完之后，马上有一个同学站起来质疑，驳倒。他说：我不赞成他的观点。理应翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起了同学们的思量，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将这个重点句子的翻译掌管的更领会了。（二）合作探究：研读赏析，妙点揣摩我在此环节设计了六个问题，即：本文从表达方式上看，采用了怎样的写法？陈述了一个怎样的情节故事？文中怎样写狼的狡猾的？屠户的机敏表现在哪里？对这件事有什么探讨？面对课文，（从的角度来看）想报告我们什么？组织同学...