也谈物理教学中学习兴趣的激发李政爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，当一个学生对某门学科产生浓厚的兴趣时，学习这门课程就有了内在的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性和主动性，由“要我学”变成“我要学”，因此，兴趣在物理教学中有着不可低估的作用，为了更好地激发学生学习物理的兴趣，笔者主要从以下两个方面作些探讨：一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣1.利用实验创设情境由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度地引起学生的兴趣，如在讲流体压强时，可先做一实验，让气泵管口向下，在管口堵一只朝外的漏斗，其口处放一乒乓球，分别演示不喷气和喷气时乒乓球的运动状态，当学生观察到的现象与他现有的知识产生冲突时，他们会在惊奇中急着去寻找原因，学习效率自然很高，当他们能当堂解决问题时，那种成功的愉悦感将会使他们保持长久的兴趣。2.利用物理学史、趣味故事创设情境结合典型的物理史实引导学生进行科学探索活动，对于激发学生学习物理的兴趣，具有特别重要的意义和价值，它让学生进入特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路，并且给学生适时讲授有趣味的故---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式，如“马德堡半球实验”、“飞行员高空抓子弹”等，让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来，经过学习和探索，学生知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥妙。3.利用现实生活创设情境教育理论指出，学生的发展是在真实生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要，用现实生活创设的物理情境既符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，又符合学生的认知特点，增加学生的感性认识，例如，油罐车为什么要拖一条铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁?通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。4.利用质疑创设情境古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本，质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，如果教师用新颖的方式、生动的语言设置一些学生欲答而不能，但又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解疑，例如，在讲灯泡的亮度取决于实际电功率的大小时，教师可作一个演示：将两只分别标有“220V，100W”和“220V，15W”字样的灯泡串联后接入220伏的照明电路中，让学生观察两只灯泡的实际亮度，在学生的思维定势中，总认为“220V，100W”的灯亮一些，然而实际观察却是“220V，15W”的灯亮。而“220V，100W”的灯泡几乎看不到发光，此时学生有的目不转睛，有的还小声议论，思维十分活跃，这时教师一改解释实验现象的做法：让学生围绕是“220V，100W”的灯泡灯丝断了，还是“220V，15W”的灯泡实际功率大的问题进行思考和“抢答”，学生从“看”到“想”，到进行“抢答”，不仅从直观启发中掌握了知识，也使思维的速度得到了锻炼和提高。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---5.利用先进教学设备创设情境在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果，比如，在上八年级《物理》第一课时(启蒙课)，我们可以通过课件制作和多媒体技术的综合应用，直观地给学生展现出物理世界的奇妙和有趣，如展示“神七”发射升空的图片资料，大型挖掘机工作的场景，磁悬浮列车运行的视频资料等，通过这些场景的展示，把学生带进神奇、有趣的物理世界中，充分调动学生的积极性和学习兴趣，提高教学效率。二、用教师的教学艺术和手段，激发学生的学习兴趣1.以生动有趣的语言增加学生的兴趣，如甲同学打了乙同学一拳，乙委屈地哭了，试问“乙吃亏了吗?”答案是“没有”!因为力的...