新论言语行为理论对外语教学的影响[摘要]言语行为理论是语用学研究中的一个重要理论，该理论从行为角度探讨了语言的使用，可以广泛应用于外语教学中。因此，在英语教学中，如何使学生掌握正确的符合英语母语语言习惯的言语行为是教师重要的教学任务之一。笔者从言语行为理论入手，结合教学实践，分析了言语行为理论在听说读写和翻译教学中的影响以及得到的启示。[关键词]言语行为理论外语教学语境[中图分类号]G427[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）04-0203-03言语行为理论（SpeechActs）是语用学研究中的一个重要课题。言语行为理论是英国牛津大学道德哲学教授奥斯汀建立的。奥斯汀根据说话人和听话人在交际行为中的关系来分析话语的职能。美国哲学家赛尔（J.R.Searle）完善和发展了语言行为理论，将言语行为分为五大类，并提出了间接言语行为理论，丰富了语用学的研究内涵。本文主要探讨该理论在外语教学中的实际应用，特别是对英语教学语境的影响。一、言语行为分析（一）言语行为的要素言语行为的要素主要有三个：发话者、受话者、话语内容或传递的信息。此外，语境也是言语行为的要素。1.发话者和受话者，尽管言语行为有不同的种类，但都必须有发话者和受话者。2.话语内容；任何言语行为都有具体的内容。如“Howareyou？”（并不是在关心对方有什么具体内容？这种慰籍型的交际所表达的具体内容是：我在同你打招呼，我要跟你保持联系）。3.语境：任何言语行为都是在特定的时间和地点发生的。语境不仅对言语行为的内容和形式有干预作用，并且有一定的补充作用。（二）言语行为的类型传统的英语语法将言语行为分为三种，许多语言都以此为基础得以区分。a.陈述或宣布；b.提问或置疑；c.命令。例如：1.Tomtookoutthebook.2.DidTomtakeoutthebook？3.Takeoutthebook，Tom！尽管用来陈述的语句的言外作用有时并不外显，但我们还是会根据语境推断出某些疑问句的“疑问”形式体现的反而是“非疑问”的意思，这些语句有言外之意。也就是说言语行为有三种：1.言内行为：指说话这一行为本身。即：人们在运用语言进行交际时，需要从词汇中挑选词语，还要选择一定的句法规则对这些词语加以组合形成话语，然后赋予这些话以语音形式，产生一串音波。如：Doyoufeelveryhotinthisroom？（如果说话人的目的是选择一定的词语和句法规则而形成语句，这个言语行为就是言内行为。）2.言外行为：就是用说话来体现发话者意图的一种行为。Doyoufeelveryhotinthisroom？（如果说话人的目的是在向受话人表达某种意图，或直接询问，或间接表示开空调的请求、命令，这个言语行为就是言外行为。）3.言后行为：这是指受话者听了发话者的话语之后所受到的影响，也就是话语带来的后果。Doyoufeelveryhotinthisroom？（如果受话人听出了言外之意，表示同意开空调或去开空调，则听话人的行为就是说话人话语带来的后果，是言后行为。）二、言语行为理论与英语教学语用学就是语言实用学，是语言学的一个重要分支，它主要研究实际运用中的语言，尤其是对特定情景中的特定话语的理解和表达。而言语行为理论是语用学所研究的极其重要的方面。言语行为理论对英语教学有着重要的指导意义。（一）言语行为与英语听说教学我国的外语教学从20世纪60年代起一直受结构主义的影响，过分强调语言形式的习得，忽视语言形式的交际功能，从而严重地影响了学生交际能力的提高。语言形式与其交际功能并非一一对应的关系，一个表达形式在不同的语境中可以实施不同的言语行为，如“Itiscoldhere.”可以是陈述这里气温太低了这一事实；或表达请求别人去把门窗关上；或建议离开这个冷的地方；还可以是警告或提醒对方小心感冒等。而一个言语行为的实施，比如“道歉”，也可以采用多种语言表达形式。英语学习者要注意每种表达方式的不同使用场合。例如：如果不分场合随意选用“Canyou？”（或Couldyou…？）和“Perhapsyoucould…”来表示请求，就会出现语用失误，因为后者并不表示请求，而是表示“要求对方接受”（imposing）。如果是学生请求导师批阅论文只能用前者，后者一般用于长辈对晚辈、上级对下级表示近乎“命令”的言语行为...