基于青少年学生数字阅读的信息素养培育研究贺映兰林濂瑜张容王雪摘要：将青少年学生的数字阅读活动与信息素养技能学习相结合，提出一种交互式的信息素养培育模式。通过依托小组合作完成一系列趣味性强、有挑战性的数字阅读活动，引导和帮助青少年学生正确检索知识和内容，学习运用检索技巧和信息工具。该活动在培育青少年学生的深层思维阅读与高阶能力信息素养的同时，有效激发了青少年学生的求知欲望，对青少年学生的信息素养教育具有实际指导意义。关键词：青少年学生;信息素养;数字阅读;检视阅读：G252：ADOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.00351问题的提出全球数字化时代，青少年学生比以往更早开始使用各种媒介技术，青少年学生作为未来建设国家和推动社会发展的主力军，信息素养的培育将直接关系到未来国家人才的核心竞争力。我国青少年学生的信息素养培育以校内和校外教育为主。中小学校信息技术课程会在教学活动中采用学习日记记录、访谈、观察、自评表等研究方法来提升青少年学生的文化素养和信息素养[1-2]。青少年学生校外信息素养培育以图书馆的相关服务为主，集中在阅读推广服务、参考咨询服务、学业辅导服务、基于web2.0的网络社交服务、教育游戏服务以及信息素养教育服务等[3-4]。如浙江嘉兴南湖区科协和区教文体局共同主办的青少年学生信息素养提升“系列”工程[5];广州图书馆针对青少年学生信息素养的培育开展的“青少年学生信息素养提升之路”系列讲座活动;山东省图书馆开展的青少年学生社会实践等[6]。而国外针对青少年学生的信息素养教育起步相对较早，以美国为例，一些公共图书馆专门开设有面向青少年学生的信息素养实战化项目：如美国普林斯顿大学图书馆的“Cotsen走进课堂”项目[7]和美国CFF计划[8]等。国内外对青少年学生的信息素养培育也存在着一些问题。黄佳钰[9]調研分析发现中学生基本会用网络进行信息搜索，但是在信息工具的使用以及信息的整理和利用方面较差。散国伟等[10]调查分析发现中学生在信息知识、信息应用与创新方面较薄弱。如何巧妙地将信息素养培育融入到一系列实践操作的项目中，通过情境化、嵌入式的培育模式实现信息素养深层思维与高阶能力的培育，推动青少年学生信息素养培育的创新化发展是目前需要解决的问题。青少年学生作为数字时代的原住民，数字阅读已经成为青少年学生的一种阅读趋势和惯性行为[11]。数字阅读是指依靠现代数字平台、移动终端，以数字化形式获取信息或传递认知的过程。随着数字科技的发展，数字阅读已成为数字时代的阅读新趋势。在国内，主要针对成年国民和大学生群体进行了数字阅读相关数据统计，而很少报道关于青少年学生数字阅读现状的数据统计。包雪[12]针对未成年人进行了数字化阅读的问卷调查，结果显示青少年学生在阅读中有迷航、沉迷现象、浅阅读、阅读内容娱乐低俗化、阅读没有系统和知识产权意识模糊等失范行为的出现。另有文献表明数字浅阅读容易导致思维平面化、注意力分散、阅读能力弱化等现象发生，进而影响到学习能力[13-14]，所以需要从阅读内容和阅读方式两个方面加强数字阅读指导。郄瑞丽[15]提到提升个人信息素养，有利于加强深度阅读;王军[16]讨论了融合教育同时推广媒介素养、信息素养和阅读素养，并提出了几点策略性建议;朱万侠等[17]认为信息素养、阅读态度、阅读意向对数字阅读素养的影响显著。而面向青少年学生的图书馆服务主要有阅读推广服务和信息素养教育服务等，往往这两种服务分开运行，主要有参观、文学讨论、讲座以及信息检索培训等，这些方式对少数青少年学生有效，但通常大部分的青少年学生不能积极参与其中。为了培育青少年学生深层思维与高阶能力信息素养，本研究基于数字新生代的青少年学生阅读习惯，充分利用图书馆资源，选用世界名著作品进行导读活动，实现信息素养与数字阅读的深度融合，在提高阅读能力的同时培养青少年学生的信息素养，促进青少年学生全面发展。2通过数字阅读进行信息素养培育的可行性分析青少年学生作为创新社会的主力军，必需具备不断获取新知识、解决新问题的能力。图书馆作为文化和教育系统中的重要组成部分，有丰富的馆藏文献资源，具有硬件设备及...