重新定义应用型人才培养实践教学模式摘要：随着经济和科技的快速进步，用人企业对劳动者的要求也越来越高、越来越多样性，从原来的只重视学历，转向越来越重视具有较强动手能力和工作素养的人才。新技术、新理论层出不穷，如何让学生适应新的就业需求，这些都促使我们不断思考，如何定义应用型人才，如何培养应用型人才，而实践教学环节的改革显得尤为重要。笔者根据自己多年的实践教学经验，经过调查研究，对应用型人才培养过程中存在的一些问题进行了剖析，并提出了若干建议。关键词：应用型人才培养实践教学民办高校：G642.0文献标识码：A1实践教学的重新定义近年来，随着科学技术的不断发展，在高等学校中，特别是刚刚发展的民办高校，以前的实践教学模式和观念渐渐不能满足学生职业素养的要求。在新时代背景下，实践教学的理念也发生了变革，现在的实践教学必须以社会需求为导向，结合行业的技术发展，积极培养学生的学习兴趣。根据不同专业人才培养的具体要求，将实际项目进行融合变通到学生的实践教学中，鼓励学生主动钻研自主学习，从而真正达到掌握相应岗位技能的目的。同时培养学生良好的人生态度和职业素养。2民办高校实践教学的现状近些年来民办教育不断发展，条件越来越成熟，对民办教育的研究和探索也越来越多，取得了很多有益的成果，对实践教学起到了推动作用。但由于受限于资金和师资力量，民办高校的实践教学依然还存在很多的问题，普遍问题主要表现在以下几个方面：2.1没有重视实践教学的理念仍然以传统教育观念为主，在教学工作中只重视理论教学，不重视实践教学，实践教学往往可有可无。实践考核要求不明确，导致学生实践过程中随意性较大，缺乏合理的过程管理，成果考核体系不完善，缺乏统一的实践教学监管机构，没有形成完善的实践教学管理制度，缺乏必要的制度来制约，导致学生紧迫性较差，缺乏学习积极性。在教学保障环节，规章制度不够健全，不能有效保障和规范实践教学活动。2.2实践教学内容不合理实践教学内容主要基于现有教材进行设计，但是现有教材针对性不强，跟应用型人才培养的教学方案不匹配，要么太偏理论不注重实践，要么内容太陈旧跟实际生产脱轨，由此安排的实践教学内容，显然也是不合理的，不能真正培养学生的实践能力和就业能力。缺乏企业调研，不能把握行业动态，对新技术、新方法缺乏关注，导致人才培养方案跟企业人才需求不匹配，人才供需产生矛盾。理论教学和实践教学课时分配不合理，实践教学课时少，学生得不到充分的实践锻炼，导致实践动手能力不足。2.3实践教学师资力量不足没有专职实践指导老师，教师待遇不高，培训、学习、进修的机会少。双师型教师不足，大部分教师缺乏企业一线工作经历，教研能力和科研能力也有待进一步提高。教师到企业挂职锻炼的机会少，校企合作中师资合作?]有落到实处。专职教师的流动性较大，严重影响到教学的稳定性。师资年龄结构不合理，专职教师大部分来自于刚毕业的硕士研究生，甚至是本科生，然后就是大量招聘高校退休教师，缺乏中坚力量。教师职称结构也不合理，青年教师职称低、待遇差，没有良好的培养机制，缺乏稳定性，流动性大。民办高校教师流动性大的主要原因，一是社会对于民办高校普遍认可度比较低，导致青年教师对学校归属感较差。二是民办高校往往以营利为目的，片面注重利润，而不愿意提高教师的待遇，导致民办高校教师养老、医疗等政策扶持不够，教师普遍缺乏安全感，危机感比较强。三是民办高校管理不够规范，忽略了以人为本，管理存在短期行为，不注重教师的培养，教师看不到前景，往往只是将民办高校作为跳板，当积累了一定的教学经验，往往选择了跳槽。2.4实践教学设施有待进一步完善民办高校普遍不重视实践教学，不愿意投入经费，存在建设资金短缺的现象，导致实验设备数量少，现有设备使用周期太长，老化现象严重，难以满足教学和科研的需要。缺乏专职设备维护人员，学校不重视、不愿意引进专职维修人员，有些设备经过简单维修完全能正常使用，但因为维修不及时，导致设备不够用，严重影响到实践教学的正常开展。校内实习基地建设不完善，实习场地少，而且缺乏专业性和规范性...