如何清除英语初学者的绊脚石贵州赫章县城关镇南门初中陈娟万事开头难这句话说得一点没错，最让英语初学者头疼的恐怕就是不会读、不会写了。这也是刚进入初中的学生和家长最为头疼的事情了，家境稍好的还可以买复读机或学习机来帮助克服，可是在贵州许多边远的农村中学，他们的家庭无力承担这些费用，孩子们的学习就只能靠每节英语课上跟着老师鹦鹉学舌。这种单纯的模仿记忆容易遗忘，很多学牛可能在学校里还记得怎么读，回到家就忘了，英语的学习也就没法再继续下去。因此，对于边远农村中学孩子们的英语学习而言，教会他们一种拼读的技巧就尤为重要了。下面笔者把自己在语音教学中的一点经验体会与大家共享。在学牛己经完全熟练地掌握26个英语字母之后，我们就可以在课堂教学中逐步地渗透语音教学。一节课可以先教几个元音音素、几个辅音音素，并且告诉学牛辅音音素就像汉语拼音中的声母，而元音音素就像汉语拼音中的韵母，然后用所学的音素就像汉语中的拼拼音一样去拼读木课或木单元所学单词。具体做法如下：1.在教学牛拼读之前，必须让学牛弄清楚在英语中什么是音节以及怎样划分音节。音节是读音的基木单位，任何单词的读音都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音音素可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。英语的词有一个音节的、两个音节的、多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。如:take拿，ta-ble桌子,po-ta-to马铃薯,po-pu-la-tion人口,con-gra-tu-la-tion祝贺。2.在［s］的后面如果是清辅音，且在同一个音节里并重读的话，这个清辅音要读成它相对应的浊辅音。如：stop中的???读成［d］,speak中的［p］读成［b］,skate中的［k］读成回。3.学习元音音素时，要分成三种调，即升调（就像汉语拼音的第一声）、降调（就像汉语拼音的第四声）和弱读（读得轻一些、弱一些）。升调和降调都属于重读。我们在拼读单词时需要读升调、降调或弱读。那怎样去拼读单词呢？其实，这是学生学习过程中最难掌握也是最重要的一个环节，也是学习音标的最终目的。可很多学生就在这卡壳了，我想，这其中有我们老师的因素。我们教会了孩子们每个咅标怎么读，可据我所看到的是：我们有很多老师并没有教会学生怎样拼读，或许我们的老师也是迷糊的（因为我刚开始上课那会儿也是这样），很多单词的拼读都是凭感觉。比如：把homework[‘humwk]错读成[humwk?,interesting[‘intristi]错读成[intristi?,也就是在具体拼读单词时不知道是选择升调、降调还是弱读。我问过很多老师，也查阅过很多资料，都没有给出具体的规则。下面是我自己总结岀来的一点经验体会。1.单音节词或重音在最后一个音节上时元音音标读成降调。女口：put[put],go[gu]???eye[ai],begin[be’gin]?的第二个音节，afternoon[a:ft‘nu:n]的第三个音节,again[‘gein]的第二个音节。2.有重音符号的音节元音音标读成升调（重音不在最后一个音节上）。女口：weekend[wi:k’end]???happy[‘hpi],history[‘histri]的第—个咅节，banana[b‘na:n],September[sep’temb],description[di’skripn]?的第二个音节。3.非重读音节（弱读音节）的元音音标读成弱读。女n：busy[‘bizi]的第二个音节,around[‘raund]的第一个咅节，basketball[‘ba:skitbI]的第二和第三个音节。按照这样的方法，学生很容易就能拼出单词的读音，不用老师教也会拼读单词，不但激发了学生学习英语的兴趣，而且在很人程度上增强了他们学习英语的信心。但随之而来的第二块绊脚石出现了，单词太多记不住，记不牢。其实，记忆单词的教学和语咅拼读的教学是紧扌II在一起的。教师在教学生认读新单词时,要逐步给学生灌输字母及字母组合的发音规则，并且分音节来教学，使学生在学习过程中不仅能准确读出单词的读音，在拼写单词的时候还能根据每个音节的发音写出相应的字母。如basketball这个单词的教学,bas-ket-ball[‘ba:skitbI]?。这样，单词记不住的难题就迎刃而解了，学生的英语学习也就基本上入门了。总之一句话，“好的开端是成功的一半”，英语的学习也是如此，良好的开端会为学生以后的语咅、语调、语法等的学习奠定坚实的基础。